НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ БЛОКА «ПРАВО»

Введение………………………………………………………………………… 4
Глава 1. Теоретические основы применения игровых технологий
на уроках обществознания ……………………………………………………….7
1.1. Дидактическая игра как метод обучения …………………………………...7
1.2. Классификация дидактических и настольных игр…………………..……..17
Глава 2. Методика проведения настольных игр на уроках
обществознания ……………………………..……………………........................22
2.1. Игровые технологии в обучении обществознанию ……………………….22
2.2. Исследование опыта использования настольных
игр на уроках обществознания блока «право» ………………………………..24
Заключение ………………………………………………………………………..25
Библиографический список……………………………………………………... 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время приоритетным направлением развития образования является формирование конкурентоспособной личности, способной к самостоятельному решению жизненно важных проблем. Для решения этой задачи необходимо создавать условия для овладения ключевыми компетенциями или универсальными способностями, такими как:
1) способность к исследованию;
2) способность к эффективной коммуникации;
3) способность к принятию решений и их реализации;
4) способность к критическому осмыслению информации;
5) способность к саморазвитию и самореализации.
Развитие таких способностей невозможно без деятельности самого учащегося. И главной целью современного учителя становится активизация и усиление деятельности учащихся.
Современная педагогика всё больше акцентирует свое внимание на ученике, заботится о его становлении и утверждении как личности. Выявлен и обусловлен целый ряд условий, стимулирующих личностное развитие учащихся в процессе обучения. Доказано, что такое развитие происходит в учебных ситуациях диалогического общения и равноправного сотрудничества, игровой и творческой деятельности учащихся, решения ими проблемных задач.
По утверждению психолого-педагогической науки для того, чтобы учение было эффективным, у ребенка необходимо вызвать положительное отношение к тому, чему мы хотим его научить. А это всегда формируется в процессе деятельности через сложнейший механизм общения и взаимоотношений. Каждый учитель должен стремиться, чтобы его уроки были запоминающимися, пробуждали интерес к предмету, увлекательными. Бытует мнение, что для достижения учебной цели учителю достаточно хорошо знать предмет и интересно рассказывать материалы урока. Но это не совсем так.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы применения игровых технологий
на уроках обществознания

1.1 Дидактическая игра как метод обучения

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представления, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»[23].
История настольных игр насчитывает не менее 5500 лет. Первая «настольная игра» появилась в то время, когда ещё не было столов: это был жребий, спрятанный в кулаке, или плоский камешек с отмеченной стороной. Самой древней настольной игрой признано считать Сенет. Развлечение это было популярно в Древнем Египте, еще 4000 лет до нашей эры, и по своим правилам напоминало шашки. Три тысячи лет до нашей эры были изобретены знаменитые нарды. В это время в Индии уже играли в Чаупар, игру шашечного типа. Примерно в 1120 г. до н.э. была изобретена игра домино, произошедшая от игральных костей, ввезенных из Индии в Китай. В XII веке французами были изобретены шашки. Это смесь древней мавританской игры Алькерк и шахмат. На Руси всё началось с бирюлек. Увлечение быстро распространилось и стало настоящей семейной игрой в России. Были на Руси и другие, не менее популярные настольные игры. Игра, которую на Руси называли «Мельница», – дальняя родственница крестиков-ноликов. Затем появилась игра «Гусёк», которая в 19 веке трансформировалась в «Путешествие». Наиболее древними настольными играми в Древней Руси, как и во многих других культурах, можно считать игру в шашки и кости. Настольная игра Таврели (русские шахматы) появилась еще в Древней Руси. Впервые в письменных источниках упоминания о шахматах встречаются в 1262 году.
В 19 веке были популярны настольные игры с исторической подоплекой: было много стратегических игр, посвящённых русско-турецкой войне.

Весь текст будет доступен после покупки

Учебники, учебные пособия
1. Агаджанова М. А. Современные настольные игры как инновационная психолого-педагогическая технология профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов / М. А. Агаджанова. // Воспитание и обучение детей младшего возраста: сборник материалов ежегодной международной научно-практической конференции. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2016. – № 5. – С. 365-366.
2. Аммосов С.Б. Методическая разработка по правовому просвещению школьников
3. Бабанова И.А. Деловые игры в учебном процессе // Научные исследования в образовании. 2012. №7. С. 19-24.
4. Борзова Л.П. Игры на уроке истории // Методическое пособие для учителя. М.: Владос, 2004. 160с.
5. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивное обучение на уроках права // Право в школе. 2004. №1. С. 25-36.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6. С. 62-68.
7. Гаджиева П.Д. Возможности интерактивных методов обучения в правовом образовании учащихся общеобразовательных учреждений // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. №6. С. 27-35.
8. Двадненко М.В., Привалова Н.М. Инновационные педагогические приемы современного образования // Современные проблемы науки и образования. 2013. №3. С. 199-205.
9. Дьячкова С. Игры по праву в школе.//Учитель. № 5. 2001 г.
10. Жиркова З.С. Использование игровой педагогической технологии при обучении учащихся правам ребенка // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2012. №7. С. 28-31.

Весь текст будет доступен после покупки