О КУРСОВОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ, ОБУЧАЮЩИХ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Для современного образования актуально изучение русского языка в поликультурной среде. В общеобразовательных классах встречаются ученики разных национальностей, владеющие на разных уровнях русским языком как неродным. В связи с этим перед педагогами встаёт вопрос оптимизации изучения русского языка в таких классах. В это понятие входит способность учителя организовать работу в классе так, чтобы ученики, слабо владеющие русской речью, продвинулись в своём умении говорить, читать и писать по-русски, понимать устную речь и получать образование на русском языке в российской школе. Таким образом, профессиональное развитие современного учителя-словесника включает вопросы обучения детей, изучающих русский язык как неродной или как иностранный.
Цель исследования заключается в том, чтобы наметить основные проблемы в курсовой подготовке учителей русского языка, обучающих детей-инофонов, разработать подходы к проведению данного вида профессионального развития учителей-словесников.

Весь текст будет доступен после покупки

Материалы и методы исследования. Для исследования этого вопроса нами использованы методы опроса, поиска, выбора, анализа и синтеза. Материалами исследования стали собеседования с педагогами-практиками, учебники и учебные пособия для изучения русского языка как неродного или иностранного, опыт работы «Центра русского языка и русской культуры», открытого для детей мигрантов в Великом Новгороде.
Результаты исследования и их обсуждение. Перед созданием рабочей программы курсов повышения квалификации нами был изучен опыт обучения детей-инофонов в школах Новгородской области через семинары, посвящённые этой проблеме, индивидуальные собеседования с педагогами, опрос словесников. Результатом стал перечень трудностей, с которыми сталкиваются учителя, работая в поликультурных классах. К ним можно отнести социальные, психологические, языковые проблемы: сложность взаимодействия с родителями детей-мигрантов; трудности психологической адаптации детей других национальностей в русскоязычной среде; слабое владение русской речью на уровне фонетики, морфологии, синтаксиса, лексики. Для решения этих проблем в курсовую подготовку были включены вопросы социальной адаптации мигрантов, работа с семьёй, создание комфортной поликультурной среды в образовательном учреждении.
Для этого важна работа по изучению культуры русского народа, его традиций. Вопросам социальной адаптации детей-инофонов в школах Новгородской области посвящается первая часть курсов повышения квалификации словесников и учителей начальной школы. «Билингвам необходимо комплексное изучение русского языка, им важно постигать не только (а, может быть, и не столько) правила русской речи, но и правила русской жизни». [3]. Для освоения этого вопроса учителя, проходившие повышение квалификации посещали занятия в «Центре русского языка и русской культуры», находящегося в Великом Новгороде. Здесь был представлен опыт работы музыкальных руководителей, хореографов, посвящающих детей-инофонов в мир русской музыки, танца, народных игр. Общение детей в движении, игре, хоровое пение на русском языке становится психологической основой для того, чтобы ученики были готовы к обучению на русском языке. Таким образом, первой частью программы КПК становится раздел о социальной адаптации детей-инофонов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Власова Н.С. Методика преподавания РКИ: учебное пособие / Н.С. Власова. Москва, 2024. 144 с.
2. Глазунова О.И. Программа по русскому языку как иностранному. Уровни А1 – С 2. Основной курс. Фонетика. Лексика. Грамматика. Аудирование. Чтение. Говорение. Письмо / О.И. Глазунова, Д.В. Колесова, Т.И. Попова. – 3-е изд., стереотип. Москва, 2022. 216 с.
3. Методические рекомендации по методике преподавания русского
языка как неродного / авт.-сост. Н.В. Углова, О.А. Притужалова. Липецк,
ГАУДПО ЛО «ИРО», 2019. 129 с.
4. Методические рекомендации к учебному пособию по языковой и социальной адаптации детей из семей мигрантов «Учимся говорить и писать по-русски» I-II ступени (7-14 лет) / Проничева Н.К., Полуянова Н.Н., Григорьева И.В., Немчикова Т.А., Жмуркина О.Г., Прохорова К.С., Федорова У.А., Федорова Л.В.; оформление: Киреева Я.О., Фёдорова У.А. – Великий Новгород: ГОАУ ДПО «РИПР», 2025. – 52 с.
5. Пращук Н.И., Трубникова Т.И. Тесты по русскому языку как иностранному. I сертификационный уровень (В1). Аудирование. Письмо. Говорение. – 3-е изд. СПб., 2024. 152 с.
6. Русский язык как иностранный. Чтение и аудирование. Обучающие тексты: учебное пособие: уровни В1-В2 / Н.Д. Афанасьева А.В. Буробин С.С. Захарченко, И.Б. Могилёва; под редакцией А.А. Васильевой; Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации, Кафедра русского языка. Москва, 2024. 125 с.

Весь текст будет доступен после покупки