Общий адаптационный синдром

ВВЕДЕНИЕ 3
1. СТАДИИ И МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ СТРЕСС-РЕАКЦИИ 5
1.1 Биологическое значение стресс-реакции 5
1.2 Основные виды стрессоров 6
1.3 Эффекты гормонов, участвующих в развитии стресса 10
2. ФУНКЦИИ ОТДЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ СТРЕСС-СИСТЕМЫ И ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 13
3. АНАЛИЗ АДАПТИВНЫХ ЭФФЕКТОВ СТРЕССА И ЕГО РОЛИ В ФОРМИРОВАНИИ ПАТОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА 21
4. ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СТРЕСС 28
4.1 Особенности развития психоэмоционального стресса 28
4.2 Влияние на организм психоэмоционального стресса 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Впервые концепцию стресса сформулировал канадский врач-патофизиолог Ганс Селье в 1936 году. Термин “стресс” имеет англоязычное происхождение и обозначает «напряжение», «давление, прикладываемое к системе».
В 20-е годы прошлого века Ганс Селье во время обучения в Пражском университете обратил внимание на то, что при различных экспериментах на животных в ответ на самые разные раздражители (переохлаждение, травма, интоксикации, инфекции, голод) возникал комплекс схожих неспецифических ответных реакций, среди которых наиболее постоянными и закономерными были следующие:
-гиперемия и гиперплазия коры надпочечников,
-инволюция тимико-лимфатической системы,
-эрозии по ходу желудочно-кишечного тракта (ЖКТ).
Эти изменения в организме впоследствии были названы «классической триадой стресса по Г. Селье».
Далее эти экспериментальные данные были подтверждены группой исследователей, изучавших людей, получивших обширные ожоги. Итогом длительных экспериментальных и практических исследований стало письмо Г. Селье в редакцию английского журнала «Nature», которое было опубликовано 4 июля 1936 г. под названием «Синдром, вызываемый различными повреждающими агентами». В статье описывались стандартные реакции организма на действие различных болезнетворных агентов. С этого сообщения началось исследование стресса как в психологическом, так и в патофизиологическом аспектах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. СТАДИИ И МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ СТРЕСС-РЕАКЦИИ
1.1 Биологическое значение стресс-реакции

Биологическое значение стресса — мобилизация защитных сил организма. Стресс, по Т. Коксу, — феномен осознания, возникающий при сравнении между требованием, предъявляемым к личности, и ее способностью справиться с этим требованием. Отсутствие равновесия в этом механизме вызывает возникновение стресса и ответную реакцию на него.
Специфика эмоционального стресса состоит в том, что он развивается в условиях, когда не удается достичь результата, жизненно важного для удовлетворения биологических или социальных потребностей, и сопровождается комплексом соматовегетативных реакций, а активация нейроэндокринной системы мобилизует организм на борьбу.
К действию повреждающих факторов наиболее чувствительными оказываются эмоции, которые первыми включаются в стрессовую реакцию, что связано с их вовлечением в аппарат акцептора результатов действия при любых целенаправленных поведенческих актах. Вследствие этого активируется вегетативная система и эндокринное обеспечение, регулирующее поведенческие реакции. Напряженное состояние при этом может быть вызвано рассогласованием в возможности достижения жизненно важных результатов, удовлетворяющих ведущие потребности организма во внешней среде.
Вместо того чтобы мобилизовать ресурсы организма для преодоления трудностей, стресс может оказаться причиной серьезных расстройств. При неоднократном повторении или при большой продолжительности аффективных реакций в связи с затянувшимися жизненными трудностями эмоциональное возбуждение может принять застойную стационарную форму.
В этих случаях даже при нормализации ситуации эмоциональное возбуждение активизирует центры вегетативной нервной системы, а через них расстраивает деятельность внутренних органов и нарушает поведение.
Наиболее важную роль в развитии эмоционального стресса играют расстройства в вентромедиальном отделе гипоталамуса, базально-латеральной области миндалины, перегородке и ретикулярной формации.
Частота эмоциональных стрессов нарастает по мере развития научно-технического прогресса, ускорения темпа жизни, информационных перегрузок, нарастающей урбанизации, экологического неблагополучия. Устойчивость к эмоциональным стрессам различна у разных людей. Одни более предрасположены, другие — весьма устойчивы. Однако развитие у ребенка вследствие возникновения жизненных трудностей нервно-психических или соматических заболеваний зависит от психических и биологических особенностей индивида, социального окружения и стрессора (события, вызвавшего эмоциональную реакцию).

1.2 Основные виды стрессоров
Виды стресса
1 Эустресс
Эустре?сс (от др.-греч. ?? — «хорошо» и англ. stress — «напряжение, давление, гнёт») означает полезный стресс — психологический, физический (например, физические упражнения), или биохимический/радиологический (гормезис). Термин был придуман эндокринологом Гансом Селье.
Это положительный когнитивный ответ на стресс, который не наносит вред здоровью, или дает чувство удовлетворения, или другие положительные чувства. Селье создал термин «подгруппа стресса», чтобы дифференцировать широкий спектр стрессоров и проявлений стресса.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абкович А. Я. Некоторые подходы к психологическому изучению внимания в России и за рубежом // Педагогика и психология образования. 2023. № 25. С. 99-104.
2.Алтунина И. Р., Немов Р. С. Социальная психология: учебник. М. : Издательство Юрайт, 2021. 409 с.
3.Аскалонова С. Б. К вопросу о методах коррекции состояний стресса// Вестник Марийского государственного университета. 2023. №5. С. 8-12.
4.Баркалова Е. В. Использование антистрессового тренинга в развитии личностного роста специалиста // Государственный советник. 2023. №3. С. 45-47.
5.Барсукова Е. В. «Городской стресс» как психопатологический и патофизиологический феномен жизнедеятельности обитателей больших городских поселений и метод мезодиэнцефальной модуляции в лечении и коррекции состояний стрессовой и стрессовой декомпенсации // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2022. Т.7. №1(22). С. 247- 251.
6.Бег Пимонов Н. В. Влияние бега на состояние организма // Инновационная наука. 2020. №1. С. 88-89.
7.Бектаева А. Э. Цветотерапия: психология цвета // Проблемы современной науки и образования. 2020. №1. С. 84-92.
8.Варданян Ю. В., Парамонов А. А. Характеристика модели профилактики эмоционального выгорания современного педагога // Педагогика и психология образования. 2021. №4. С.160-171.
9.Ваткова О. А. «Визуализация-тренинг» как психологическое условие развития визуального мышления // Universum: психология и образование. 2021. №22. С. 20-31.
10.Водопьянова Н. Е. Стресс-менеджмент: учебник. М. : Издательство Юрайт, 2021. 283 с.
11.Вольвич Ю. К. Психологические ресурсы регуляции стресс- преодолевающего поведения личности как субъекта организационных процессов // Южно-российский журнал социальных наук. 2023. Т. 18. №4. С.162-179.
12.Газиева М. В. Современные подходы к проблеме исследования стресса и стрессоустойчивости // Мир науки, культуры, образования. 2022.№3(70). С.348-350.

Весь текст будет доступен после покупки