Опыт работы ООО и «Всероссийское общество инвалидов» г. Биробиджана в сфере социальной работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1 Социально-психологическая характеристика семей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ
1.2 Нормативно-правовые аспекты социальной работы с семьёй, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья
1.3 Проблемы социальной работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
2 опыт работы ооои «всероссийское общество инвалидов» г. Биробиджана в сфере социальной работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья
2.1 Социально-демографическая характеристика семей в ЕАО, воспитывающих детей с ограниченными возможностями
2.2 Анализ деятельности ОООИ «Всероссийское общество инвалидов» г. Биробиджана по социальной работе с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Для любого ребенка важным социальным окружением является семья. В семье начинается развитие личности, в семье проходит первичная социализация. Поэтому атмосфера, гармония в отношениях имеет большое значение для полноценного развития ребенка. Но особую значимость имеет семья для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. У родителей ребенка-инвалида, ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ограничена жизнедеятельность. Уход за таким ребенком несовместим с другой деятельностью, поэтому родители либо переходят на работу со свободным графиком, либо вообще оставляют ее. Существуют и те родители, которые стыдятся своего ребенка, тем самым они имеют проблемы взаимодействия с обществом.
Необходимо установить единообразие в обращении в нашем исследовании к терминам «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями здоровья». Между этими понятиями существуют различия.
Разграничение понятий «дети с ОВЗ» и «дети-инвалиды» имеет экономическое и правовое значение. Бюрократическая коллизия приводит к путанице понятий и их отождествлению. Даже в докладе о выполнении Конвенции ООН под количеством детей с инвалидностью подразумевалось число несовершеннолетних с ОВЗ. В законе РФ «Об образовании» представлена только категория детей с ограниченными возможностями здоровья, что, как считают эксперты, ограничивает права инвалидов, не всегда попадающих в категорию ОВЗ. Именно поэтому отдельные специалисты настаивают на внесении изменений в законодательную базу и разделении спорных понятий.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЁНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1.1 Социально-психологическая характеристика семей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ

В современной России отношение к инвалидам меняется к лучшему. От больных детей стали реже отказываться, в крупных городах обеспечивается доступная среда, открываются коррекционно-развивающие учреждения. Тем не менее, необходимо отметить, что наше общество еще только в самом начале пути к истинной толерантности в отношении инвалидов и их родственников, а жизнь людей с ограниченными возможностями здоровья и их родных в России по-прежнему не назовешь благополучной. В таких условиях неизмеримо возрастает роль семьи ребенка-инвалида, которая может и должна стать значимым фактором воспитания толерантного отношения общества и государства к детям с отклонениями в развитии.
Понятия инвалид и лицо с ОВЗ предполагают наличие существенной патологии или заболевания, которое ограничивает возможности человека.
При этом разница между людьми с ОВЗ и инвалидами заключается только в одном – наличии или отсутствии официально установленной группы инвалидности.
По сути, инвалид – это не только медицинское понятие, но и юридическое. Таким образом, ребенок-инвалид является лицом с ОВЗ, но не все дети с особенностями развития (ОВЗ) – инвалиды.
В правовой и социальной сфере традиционно используется понятие «инвалид». Однако, в последнее время выражение «дети с ОВЗ» все чаще используется вместо него. И далеко не всегда это связано с незнанием терминологии.
Понятие «ограниченные возможности здоровья» делает акцент на индивидуальных особенностях человека, в то время как термин «инвалид» предполагает существование некой нормы, которой он не соответствует. Но само понятие «нормы» весьма относительно и специалисты в последние годы его используют крайне осторожно.
Также эта подмена понятий связана с желанием выразиться максимально корректно, не задевая чувств ребенка. Все-таки слово «инвалид» в нашем обществе имеет некую негативную окраску. ОВЗ, или ограниченные возможности здоровья – это нарушения физического и (или) психического развития.
Педагогика и медицина подходят к ним, исходя из своих задач, и имеют собственные расшифровки. На их основе Министерство Просвещения разработало классификацию и соответствующие ей адаптивные программы обучения, изложив их в Федеральном Государственном образовательном стандарте.
Рождение ребенка с нарушением развития неизбежно приводит к тому, что семья постоянно испытывает хронический стресс и стремится с ним справиться.
И то, преодолеет ли семья этот стресс, зависит от основных характеристик и параметров, установленных в ней.
Внутри каждой семьи выделяют подсистемы: супружескую (муж- жена), родительскую (родитель – ребенок), сибсовую (брат – сестра), экстрасемейную (взаимодействие с другими людьми – друзьями, специалистами).
Ребенок с отклонениями в развитии нарушает привычное состояние во всех четырех подсистемах [4].
Дисгармония, возникающая при крайних вариантах внутрисемейных отношений, негативно сказывается на психологическом и интеллектуальном благополучии ребенка с ОВЗ, развитие которого и без того имеет нарушения.
Помимо этого, на развитие ребенка также влияют и родительские установки (по О. Коннер), делящиеся на:
– «принятие и любовь»;
– «явное отвержение»:
– «излишнюю требовательность»;
– «чрезмерную опеку» ?5?.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки