Опыт работы по организации дистанционного обучения с применением цифровых образовательных технологий.

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. О РОЛИ ЦИФРОВОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.2. ЦИФРОВИЗАЦИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ: ПРЕИМУЩЕСТВА И РИСКИ
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1
2. ОПЫТ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. РОЛЬ МЕССЕНДЖЕРОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ПРИМЕР ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
2.2 ПРИМЕНЕНИЕ МЕССЕНДЖЕРА TELEGRAM КАК ЦИФРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫМ ОБЩЕНИЕМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в современном мире знание иностранных языков, включая английский, становится все более важным. Владение устной речью на английском языке является серьезным навыком для общения в глобальном обществе. Использование цифровых технологий в процессе обучения является актуальным, не требующим доказательств – преимуществом, а в свете последних событий, связанных с пандемией, неотъемлемым компонентом в системе образования. Цифровые технологии в образовании – это способ организации современной образовательной среды, основанный на цифровых технологиях. Внедрение цифровых технологий в различные сферы жизни, в том числе, в образование, называется – цифровизацией.
В последнее время, основные изменения в образовании связаны с цифровизацией процесса обучения. Под влиянием цифровизации происходит изменение структуры обучения, меняется не только организация образовательного процесса, но и роль учителя в этом процессе. Учитель всё больше выступает в роли координатора, который помогает не только понять, но и найти нужный материал в веб-пространстве.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. О РОЛИ ЦИФРОВОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Не так давно многие учителя иностранных языков считали, что успешное изучение английского языка сводится к заучиванию грамматических структур, текстов, к серьезному обучению, основанному на доскональном изучении учебных материалов. В результате технологического прогресса, учителя стали сторонниками создания увлекательных интерактивных занятий с помощью сети Интернет. Это значительно повышает мотивацию у учащихся средней школы.
Тенденция изменения традиционной линейной образовательной среды на цифровую активно протекает во всем мире, и в России в том числе. Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» уже разработан Министерством образования и науки РФ, и утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25 октября 2016 № 9). Правительство России : офиц. Сайт. – URL:http://government.ru/projects/selection/643/ (дата обращения: 10.10.2023).
В связи с этим меняется и терминология, описывающая технические средства. Обратимся к двум ключевым терминам. Термин «информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» постепенно вытесняется из оборота более современным термином «цифровые технологии». Термин «цифровые технологии» базируется на компьютерных средствах. Исходя из этого, в «ИКТ-компетенции» включаются умения эффективно использовать электронные ресурсы для каких-либо целей, в то время как «цифровая компетенция» предполагает более сложный набор навыков и умений, где человек является не только потребителем предоставляемой информации, но и ее создателем. Джеймс Карран (James Curran), исследователь из Австралии, отмечает в своих работах, что такой критический подход к восприятию компьютерных технологий даст учащимся возможность самостоятельно ориентироваться в мире современных технологий. В научном сообществе его слова поддерживаются и другими специалистами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Правительство России : офиц. Сайт. – URL:http://government.ru/projects/selection/643/ (дата обращения: 10.10.2023).
2. Нечаев В.Д., Дурнева Е.Е. «Цифровое поколение: психолого-педагогическое исследование проблемы//М.: Педагогика. 2016. №1. С. 36-45.
3. Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае. Зав. книжной редакцией Е.А. Бережнова. – Издательский дом Высшей школы экономики, М. – 2019. 154 с.
4. Фрумин И.Д., Соболева И.Н. и др. Сборник информационно-методических материалов о проекте Информатизация системы образования. – М., Локус-Пресс, 2005. 52 с.
5. Л. Ланкастер и Д. Стилман: поколение Y, поколение Миллениум, поколение Next, эхо-бумеры, рожденные в период с 1981 по 1999 гг., с. 19
6. Гончарова, Н. А. Обучение студентов филологических факультетов педагогических вузов особенностям английского языка (на материале американского варианта английского языка): монография / Мичуринск: Изд-во МГПИ, 2007. – 117 с.
7. Гончарова, Н. А. Истоки формирования концепта «патриотизм» в сознании подрастающего поколения / Идея патриотизма в системе воспитания подрастающего поколения: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. (Краснодарский край, с. Сукко; Всероссийский детский центр «Смена», 16–18 апреля 2019 г.). – Пенза: Изд-во ПГУ, 2019. – 260 с. – С. 101–106.

Весь текст будет доступен после покупки