Опытно - эксперементальное исследование по формированию представлений о сезонных изменениях в природе у дошкольников

Введение
Глава 1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОГУЛКИ
1.1 Представления формирования у детей о сезонных изменениях в природе.
1.2. Наблюдение как средство формирования представлений о сезонных изменениях в природе у дошкольников
1.3. Организация прогулок с детьми дошкольного возраста в дошкольном учреждении

ГЛАВА 2. Опытно - эксперементальное исследование по формированию представлений о сезонных изменениях в природе у дошкольников
2.1. Диагностика уровня формирования представлений о сезонных изменениях в природе у дошкольников
2.2. Наблюдение и анализ как средство формирования представлений о сезонных изменениях в природе у дошкольников
2.3 Проведение повторной диагностики и оценка эффективности проделанной работы
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из путей общего психологического развития детей является - развитие познавательных способностей, позволяющих им адекватно оценивать происходящие вокруг него сезонные явления и природные процессы, происходящие вокруг них. Представления дошкольника о сезонных изменениях в природе должны быть заложены в процессе дошкольного образования. Для детей природа – самое яркое и интересное, что есть в окружающем их мире. Поэтому формирование представлений дошкольников о сезонных изменениях в природе - понятный инструмент развития их способностей и осознания окружающей его реальности. С этой точки зрения наблюдения дошкольниками сезонных процессов является результатом осмысленного восприятия и развития мыслительной деятельности в этом процессе. Развитие различных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием.
Знакомство детей дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе обогащает их кругозор и позволяет осознать богатство природного мира. В то же время это способствует развитию интереса к природе, наблюдательности, любознательности и речи. Развитие представлений о сезонных изменениях в природе так же ведет к развитию интеллектуальных навыков, поскольку представляет широкий материал для проведения сравнения, установления причинно-следственных связей и применения знаний в новых ситуациях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОГУЛКИ

1.1 Представления формирования у детей о сезонных изменениях в природе.
Дошкольное детство является важным периодом в психическом и личностном развитии ребенка. В дошкольном возрасте у нормально развивающегося ребенка происходят серьезные изменения во всех сферах психического развития. Развивается восприятие, появляются зачатки наглядно-образного и логического мышления.
Появляются новые виды деятельности. Игра-основной вид первой общественной деятельности ребенка-дошкольника, изобразительная деятельность - первая продуктивная деятельность ребенка, элемент трудовой деятельности.
В общении дошкольников с педагогами в среднем дошкольном возрасте появляются новые особенности. Дети стремятся к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми. Это проявляется в многочисленных вопросах, которые дети задают своим воспитателям: «Почему? Для чего? Зачем?». Способность детей устанавливать простейшие связи и отношения между предметами пробуждает у них интерес к окружающему миру.
У детей хорошо развито эстетическое чувство. Они замечают красоту природы и звуки музыки. Взрослые помогают ребенку с этим. Внимание к ребенку, заботливое отношение, умение поддержать его познавательную активность и воспитать самостоятельность, организация различных видов деятельности - основа правильного воспитания и полноценного развития ребенка.

Плановое ознакомление с природой начинается в первой и второй младшей группы. В этом возрасте важно накопить знания, т.е. конкретные представления, об отдельных объектах природы, т.е. о природных материалах и их свойствах. Они также получают первые знания о характерных особенностях времен года. Когда дует ветер, деревья качаются; когда светит солнце, становится теплее. Педагоги учат детей наблюдать за природными объектами и явлениями. Дети получают задание провести наблюдение и план, которому они должны следовать. В процессе наблюдения педагог учит детей наблюдать. Очень важно научить детей рассказывать о результатах своих наблюдений. Задача педагога - сформировать у детей эмоциональное, положительное и внимательное отношение к природе (умение радоваться видя цветы, птиц, солнце).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (ред. от 17.02.2023). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31 мая 2021 г. N 286: приказ Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_424583/ (дата обращения: 17.05.2023).
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (с изменениями и дополнениями) С изменениями и дополнениями от: 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.
https://pravo.edusite.ru/Order-of-Ministry-Education-17-10-2013-N-1155-with-adds.pdf

Весь текст будет доступен после покупки