Опытно-экспериментальная работа по художественно-эстетическому развитию средствами изобразительной деятельности

Введение
Глава 1 Теоретический аспект художественного-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста
1.1 Роль художественно-эстетического развития
1.2 Средства художественной выразительности в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.3 Психолого-педагогические особенности детей
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по художественно-эстетическому развитию средствами изобразительной деятельности
2.1 Диагностика уровня художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе
2.2 Организация формирующего этапа работы по повышению уровня художественно-эстетического развития посредством изобразительной деятельности
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования
Основа изобразительного искусства – это изображение предметного мира в его чувственной форме. Чувственность – это как бы основа искусства, поэтому важно развивать эмоциональный мир ребенка: чем разностороннее мир чувств и эмоций ребенка, тем большую часть мира он может воспринять своими чувствами. И помощник в этом – изобразительное искусство. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в раннем возрасте проявляется интерес к различным жанрам и видам искусства, увлеченность аппликацией, лепкой, рисованием развиваются познавательные потребности как компонент творческого потенциала ребенка. Ребенок учится всматриваться в художественный образ, различать способы его изображения.
Восприятие художественного образа в скульптуре, графике, картине способствует уточнению множества понятий, которые специфичны для изобразительного искусства. В педагогических и психологических исследованиях вскрываются особенности эстетического, умственного развития детей дошкольного возраста. Дети могут выделять в процессе предметно-чувственной деятельности свойства явлений и предметов, а также устанавливать связь между явлениями и предметами и отражать в образной форме. В процессе развития и формирования у детей эстетического отношения к искусству главное - образное и эмоциональное восприятие произведений искусства, формирование предпочтений, интересов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический аспект художественного-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста
1.1 Роль художественно-эстетического развития

Одной из наиболее важных проблем в педагогике является проблема эстетического воспитания и развития дошкольников. Как отмечено в работах В. Г. Белинского эстетическое чувство, получаемое человеком от природы, должно возвыситься на ступень эстетического вкуса, приобретаемого воспитанием и развитием.
Эстетическое развитие – это процесс развития эстетического восприятия, эстетических чувств, вкуса, эстетической деятельности.
Эстетическое развитие – это совершенствование способности правильного понимания и полноценного восприятия в действительности и в искусстве. Оно предусматривает выработку системы художественных представлений, убеждений и взглядов, обеспечивающих удовлетворение именно от того, что является эстетически ценным [12]. Эстетическое развитие одновременно с этим формирует у детей старшего дошкольного возраста стремление, умение и готовность вносить прекрасное во все стороны бытия, бороться против низменного, безобразного, уродливого, а так же проявлять себя в искусстве. Эстетическое развитие – организация человеческих чувств, корректив и регулятор поведения, духовного роста личности.
Очень важной частью эстетического развития однозначно является художественное восприятие, которое используется в качестве воспитательного воздействия средства искусства, и формирует специальные способности и развивают дарования в определенных его видах – декоративно-прикладном, театральном, хореографическом, вокальном, музыкальном, изобразительном. Основными задачами такого воспитания являются подготовка самого человека к восприятию прекрасного в жизни, литературе, искусстве, правильная его оценка [13].
Эстетическое развитие включает в себя 2 взаимосвязанные стороны:
- внешнюю: это методы, средства, содержание, задачи эстетического восприятия;
- внутреннюю: творчески преобразующую деятельность детей дошкольного возраста, который под руководством педагога приобщается ко всему прекрасному, а также формирует постепенно эстетическую культуру личности.
Эстетическое сознание – совокупность идеалов, взглядов, теорий, идей, суждений и вкусов человека, выражающая его эстетическое отношение к искусству и действительности.
Эстетическое развитие – это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной оценивать и воспринимать безобразное и прекрасное в жизни и искусстве, творить и жить по законам красоты. Основным центром всей системы эстетического развития является в основном воздействие средствами искусства, и на данной основе осуществляется художественное развитие – процесс формирования у старшего дошкольного возраста способности чувствовать, воспринимать искусство, а также создавать самому художественные ценности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки