ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ………………………………………………..
6
1.1.СУЩНОСТЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..
1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ…………………………………………………
6

9
1.3. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ..
14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ……………………………………

17
2.1. СИСТЕМА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ……………….
17
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ..
24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………… 40
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….. 45

Весь текст будет доступен после покупки

Человечество на всем протяжении своей истории постоянно подвергается воздействию различного рода опасностей. В таких условиях особую значимость приобретает проблема обучения населения основам безопасного поведения. При этом возрастает актуальность школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», который призван закрепить знания об элементах социальных и технических систем безопасности, сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, имуществу, окружающей среде, национальной безопасности, организации здорового и безопасного образа жизни.
Школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» – это самостоятельный курс социально-общественных и естественнонаучных знаний, включающий изучение основ здорового образа жизни и правил поведения в современной повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях, обеспечивающий формирование умений оказания первой медицинской помощи и постижение основ военной службы. Он дает новое видение явлений, изучаемых биологией, физикой, химией, экологией и другими предметами. Главной формой обучения основам безопасности жизнедеятельности и химии в современной школе является урок. Несмотря на пристальное в последнее время внимание государства к данным предметам, существуют проблемы, связанные с эффективной организацией учебного процесса по данным предметам
Современный учитель не должен ограничивать свою деятельность проведением уроков, она должна продолжаться и развиваться во внеурочное время. Внеклассная деятельность является составной частью учебно- воспитательного процесса, одной из форм организации свободного времени школьников. Она должна носить регулируемый характер, который нацелен на конкретный результат – обязательное выполнение человеком норм поведения в социуме. Следовательно, в связи с этим возникает необходимость поиска новых подходов, которые позволят сделать более результативным и эффективным обучение школьников в области безопасного существования в современных условиях во внеклассной деятельности.
В настоящее время внеклассная работа необходима как эффективное условие получения результатов, заложенных в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, так как особое место в их структуре занимает вариативная часть и внеаудиторная занятость – различного рода кружки, секции, творческие мастерские.
Объект исследования– учебно-воспитательныйпроцесспо предметам «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Химия».
Предмет исследования– педагогические условия организациивнеклассной деятельности по предметам «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Химия».
Гипотеза исследования– предполагается, что организация внеклассной деятельности по предметам «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Химия» будет способствовать интеллектуальному развитию учащихся, обеспечивающее поддержание интереса к предметам с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Цель исследования – выявить методические основы организации внеклассной деятельности обучающихся по предметам «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Химия».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– изучить понятие и формы внеклассной работы;
–охарактеризовать виды и методы проведения внеклассной работы попредмету «Основы безопасности жизнедеятельности»;
–определить педагогические условия организации внеклассной работы;
– предложить организацию внеклассной работы учащихся по предметам «Основам безопасности жизнедеятельности» и «Химия»;
– разработать комплекс мероприятий внеклассной работы по предметам «Основам безопасности жизнедеятельности» и «Химия».
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, умозаключение.
Теоретико-методологическая база исследования: определение возможностей для внеклассной работы рассмотрены у авторов А.Н. Захлебный, И.И. Баринова, И.Т. Суравегина, В.В. Половцев.
Практическая значимость работы состоит в использовании представленных в работе педагогических условий организации внеклассной работы в курсе ОБЖ и химии, а также в разработке методических занятий по организации внеклассной деятельности в курсе ОБЖ и химии, которые могут использоваться учителями.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, составляющего источника. В работе имеются таблицы и рисунки.Общий объем работы составляет 48 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

1.1.СУЩНОСТЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Проблема сознательного использования свободного времени человеком встает как одна из важнейших задач общественного и индивидуального развития и воспитания. Ее конкретно-педагогическое решение превращается в социально-значимое условие социального воспитания личности, повышения результативности ее практической и духовной деятельности в обществе. Для общества и личности качество свободного времени служат важным объективным критерием эффективности общественного воспитания. В то же время организация разных форм свободного времени индивида, зависит от характера развития данного общества [23, с.65].
Время, заполненное важными содержательными видами деятельности и делами, активно выполняет преобразовательные функции в становлении индивида каждого конкретного общества. Следовательно, значение и функции разных форм свободного времени необходимо учитывать и в специально организуемых процессах влияния на личность, в частности, в процессе социально-педагогической деятельности по целенаправленному социальному воспитанию личности.
Осмысление сущности внеклассной работы как составного элемента свободного времени школьников, её значимости как фактора социального воспитания личности, обусловливает необходимость уяснения сущности её видов, а также исследования имеющихся концепций внеклассной работы, поскольку на разных этапах развития и функционирования общества представления о ней претерпевали различную интерпретацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова В.Ю., Елизарова И.С. Модель методики внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», способствующая повышению качества знаний учащихся 10-11 классов по экологической безопасности. Молодой учёный. 2021. № 5 (85). С. 423-427.
2. Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе. Народное образование. 2018. №1 С. 176-182
3. Антюхин Э.Г. Развитие творческих способностей у школьников. Москва: Дашков и К, 2019. 125с.
4. Архипова О. В. Жизнь после уроков: радость познания // Дополнительное образование и воспитание. - 2019. - № 12. - С. 19-21. URL: https://cat.libnvkz.ru/CGI/irbis64r_14/cgiirbis_64.exe?LNG=&I21DBN=ANL20&P21DBN=ANL20&S21STN=1&S21REF=&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=10&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=I=&S21STR=%2FА%2087-731168 (дата обращения: 06.06.2022)
5. Баженова Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности "Всему учит детство" // Дополнительное образование и воспитание. 2018. №4. С.10-16. URL: https://dop-obrazovanie.com/magazin/zhurnal-dopolnitelnoe-obrazovanie-i-vospitanie/dopolnitelnoe-obrazovanie-i-vospitanie-4-2013-detail (дата обращения: 08.06.2022)
6. Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность сельских школьников // Народное образование. 2019. № 1. С. 227-233.URL: http://www.eduportal44.ru/sites/RSMO-test/SiteAssets/SitePages/ДМО%20для%20малочисленных%20школ/Байбородова%20Л.В._%20Внеурочная%20деятельность.pdf (дата обращения: 08.06.2022)
7. Беликова Е.В. Познавательная активность учащихся как инструмент обучения при реализации ФГОС в средней школе/ Молодой ученый. 2018.№ 34 (220). С. 98-100.
8. Волкова К.П. Формирование ключевых компетенций учащихся к внеурочной и урочной деятельности // Молодой ученый. 2019. 16 с.
9. Галагузова Ю.Н. Компьютерная грамотность: Учебно-методическое пособие для преподавателей. Екатеринбург: ИД «Ажур», 2021.84с.
10. Давлетшина А.А. Возможности детского проектирования в формировании основ безопасного поведения в рамках реализации ФГОС ДО /Вестник педагогических наук. Белгород. № 2, 2022.С. 170-175
11. Журнал. Основы Безопасности Жизнедеятельности № 9 2021. 3. Ланина И.Я. Развитие интереса школьника к предмету. Москва: Просвещение, 2021.
12. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Монография. Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 2019. 364 с.
13. Колодницкий Г.А., Кузнецова В.С. Внеклассная работа по ОБЖ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2009. № 11. С. 39-48.
14. Комарова Т.С. Информационно-коммуникативные технологии в школьном образовании. Москва: Мозаика – Синтез, 2018. 128 с.
15. Крючек Н. ОБЖ: вчера, сегодня, завтра // 2021. № 8. с. 19–21.
16. Казаренков В. И. Педагогические основы организации внеурочных занятий по учебным предметам.Москва: ООО «Педагогика»; МГПУ,2018. 127 с.
17. Каргина З.А. Современные методологические подходы в сфере дополнительного образования детей // Вестн. Томскогогос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2021. Вып. 1 (103). С. 5–11.
18. Максимова В. Н. Интеграция в системе образования. Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2018. 84 с.
19. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя. Москва: 2019. 96 с.
20. Митюшин Н.В. Формирование ключевых компетенций у подростков во внеурочной деятельности // 2020. № 1. С. 58–59.
21. Образовательная платформа / Корпорация «Российский учебник». URL: https://lecta.rosuchebnik.ru (дата обращения 17.05.2022).
22. Опыт педагогической деятельности С.Т.Шацкого. Сборник статей / Сост. Ю.В.Новикова; Под ред. В.Н.Шацкой, Л.Н.Скаткина. Скаткина, Л.Н Москва: Педагогика, 2016. 390 с.
23. Основы безопасности жизнедеятельности: Общая методика / Ю.М. Колягин и др. Москва: Просвещение , 2018. 46 с.
24. Пак М.С. Теория и методика интегративного подхода к обучению химии в ПТУ. Санкт-Петербург: Изд-во «Образование», 2020. 35 с.
25. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие. Москва: Издательский центр «Академия», 2017. 256 с.
26. Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: // Современные проблемы философского знания. Пенза: 2019. Т. Вып.3. С.12-15
27. Попова Р.И., Силакова О.В. Методическая подготовка магистров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности к организации внеклассной работы с учащимися. / Мир науки, культуры, образования. 2011. № 5. С. 63-66.
28. Скляренко А.Н. Внеурочные занятия по основам безопасности жизнедеятельности // Управление современной школой. №7. 2018. 51 с.
29. Силакова О.В., Виноградов В.С. Использование игровых технологий в обучении школьников в курсе ОБЖ 5 класса как метод формирования навыков безопасного поведения. / В сборнике: Современные проблемы безопасности: направления, подходы и технологии. сборник материалов XV Всероссийской научно-практической конференции. 2011. С. 181-183.
30. Силакова О.В., Яковлева Е.С. Использование игровых технологий в школьном курсе ОБЖ. Педагогика высшей школы. 2015. № 3-1 (3). С. 125-129.
31. Технология игровой деятельности: Учеб. Пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина; Науч. ред. В.А.Фадеев. Рязань: Изд-во РГПУ, 2017. 211 с.
32. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Естественнонаучное образование» (профиль подготовки «Безопасность жизнедеятельности»»). / Михайлов Л.А., Киселева Э.М., Русак О.Н., Соломин В.П., Беспамятных Т.А., Попова Р.И., Ребко Э.М. / Под редакцией Л.А. Михайлова. Москва, 2017. 63 с.
33. Фролов М.П., Смирнов А.Т., Литвинов Е.Н., Петров С.В.,Вихорев М.П., Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для общеоб. учр. 6кл. – М.: Фирма Издательство АСТ, 2017. 241 с.
34. Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя Издатель: Москва :ТЦ СФЕРА, 2019. 74с.
35. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Москва: 2018. 174с.
36. ЯКласс. Цифровой образовательный ресурс для школ. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/05/4949 (дата обращения 01.05.2022).
37. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. Москва: Сентябрь, 2016. 68 с.
38. Яковлева, Е.С. Особенности внеклассной работы с учащимися в школьном курсе ОБЖ / Е. С. Яковлева. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2016. № 6.1 (110.1). С. 99-103. URL: https://moluch.ru/archive/110/27065/ (дата обращения: 01.06.2022).
39. Ярошевская И. Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. - 2020. - № 9. - С. 13-17. URL: http://u4eba.net/sbornikidei/novyie-metodyi-i-formyi-rabotyi-s-detmi-vo-vneurochnoe-vremya.html (дата обращения: 08.06.2022)

Весь текст будет доступен после покупки