ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретический анализ 5
1.1 Эмоциональный интеллект и его феномен в психологии 5
1.2 Подходы к изучению агрессивности в психологии 15
1.3 Психологические особенности подросткового возраста 22
Глава 2. Эмпирическое исследование 29
2.1 29
2.2 30
Психолого-педагогические рекомендации 31
Заключение 32
Список литературы 33
Составляющие 38
Методы развития 38
Влияние 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы заключается в изучении эмоционального интеллекта у подростков с разным уровнем агрессии. Концепция эмоционального интеллекта исследовалась как в рамках отечественной психологии, так и зарубежной.
Эмоциональный интеллект детерминирует развитие мышления, понимание своих и чужих эмоций, развивает эмпатию, с помощью эмоционального интеллекта можно определять намерения и мотивацию людей. Проблема исследования сводится к недостаточной изученности методов развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте. В настоящее время большинство работ посвящено изучению эмоционального интеллекта уже состоявшейся, зрелой личности, либо личности юношеского возраста. Однако в подростковом возрасте наблюдаются существенные перемены в интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферах личности, которые требуют адекватного психологического сопровождения, коррекции и целенаправленного развития.
Подростковый возраст является основой становления межличностного общения. Развитие всех компонентов взаимодействия: коммуникации, интеракции, перцепции. В большей степени данные компоненты основываются на эмоциональном интеллекте. На данной стадии развития личности человека, подростковый возраст является формированием взрослости человека, создание образа «Я».
Так же подростковый возраст является критическим периодом в процессе становления личности, данному этапу присущи такие формы поведения: эмоциональная неустойчивость, повышенная конфликтность, склонность к агрессии, конфликты, буллинг, противоправные действия и неспособность к конструктивному разрешению различных конфликтов.
Объект исследования: эмоциональный интеллект подростков.
Предмет исследования: выявить взаимосвязь эмоционального интеллекта и разного уровня агрессии в подростковом возрасте.
Цель исследования: изучить взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: предполагается, что подростки с высоким уровнем агрессивности имеют более низкие показатели эмоционального интеллекта, чем подростки с низким уровнем агрессивности.
Задачи:
• Провести теоретический анализ научной литературы и рассмотреть подходы к изучению агрессивности в психологии
• Провести теоретический анализ научной литературы и рассмотреть подростковый возраст в психологии
• Эмпирическим путем выявить взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем агрессии
Теоретико-методологическая основа исследования:
Методы и методики исследования:
o Теоретические методы: анализ, синтез и систематизация научной литературы по проблеме исследования.
o Эмпирические методы: тестирование.
o Психодиагностические методики:
? Опросник «Эмоциональный интеллект» (ЭмИн) Д.В. Люсина.
? Методика «Диагностика показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки.
? Стандартизированный опросник «Эмоциональный интеллект» (Методика Н. Холла).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ
1.1 Эмоциональный интеллект и его феномен в психологии
Структура эмоционального интеллекта
Чтобы обосновать феномен эмоционального интеллекта, обратимся, прежде всего, к генезису представлений об эмоциях человека. Одной из первых теорий происхождения эмоций стала эволюционная теория Чарльза Дарвина, который полагал, что эмоции появились в качестве приспособительных механизмов адаптации живых организмов к условиям существования. Таким образом, по мнению Ч. Дарвина человек и животные обладают схожими эмоциональными реакциями на внешние раздражители. Идеи Чарльза Дарвина о биологическом происхождении эмоций получили развитие в работах сторонников рудиментарной теории эмоций Герберта Спенсера и Теодюля Рибо, утверждающих, что эмоции - это «затухание» элементарных программ поведения, т. е. рудиментарные биологические реакции . Теория Джеймса-Ланге объясняет возникновение эмоций следствием вегетативных реакций, обеспечивающих реализацию плана действий элементарных программ поведения, т.е. рудиментарные биологические реакции . Интересное исследование было проведено канадским нейропсихологом Дональдом Хеббом. Его выводы в отношении эмоций приближают нас к пониманию эмоционального интеллекта. Изучая электроэнцефалографическую картину работы мозга Хебб доказал, что успешная деятельность является результатом среднего уровня эмоционального возбуждения . В целом теории эмоций можно объединить в три основные группы: физиологические, неврологические и когнитивные. Каждая из теорий имеет свою доказательную базу и обосновывает происхождение эмоциональных реакций.
Феномен эмоционального интеллекта связан не только с эмоциональной сферой, но и интеллектуальной. Под интеллектом в психологии понимают относительно устойчивые структуры умственных способностей индивида. По мнению Девида Векслера, являющего одним из создателей популярного теста на определение уровня интеллекта, этот феномен представляет собой «комплексную глобальную способность индивидуума целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с окружающей средой». Именно Векслер предположил существование неинтеллектуальных элементов интеллекта, таких как социальные и коммуникативные навыки. Различают логико-математический, вербально-лингвистический, социальный, эмоциональный и другие виды интеллекта. Таким образом, интеллект не связан исключительно с рациональным мышлением .
Эмоциональный интеллект состоит из понимания себя, своих эмоций, эмоций других. Агрессивность - это проявление деструктивного эмоционального перевозбуждения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Лялина Я. И. Исследование эмоционально-аффективной сферы личности в трудах Теодюля Рибо // Современная психология: материалы II Междунар. науч. конф., 20-23 июля 2014 г. Пермь, 2014. С. 1-6. URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/111/6001/ (дата обращения: 03.04.2024).
2. Бантышева О.А. Взаимосвязь эмоционального интеллекта со склонностью лиц юношеского возраста к виктимному поведению / О.А. Бантышева // Вестник ЧГПУ им. Шевченко. - 2014. - С. 25-30.
2. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. СПб. : Речь, 2001. 1247 c. URL: https:// www.psychology-online.net/articles/doc-1467.html (дата обращения: 03.04.2024).
3. Карачунский В. А. Эмоции, как форма сознания моторного мозга // Научно-техническая библиотека Sci TecLibrary URL: http://www.sciteclibrary.ru/rus/catalog/ pages/10677.html (дата обращения: 03.04.2024).
4. Дружинин В. Н. Тот самый Векслер // Школьный психолог: электронный журнал. 2001. № 6. URL: https:// psy.1sept.ru/article.php?ID=200100612 (дата обращения: 03.04.2024).
5. Сергеенко Е. А, Ветрова И. И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT v. 2.0.). М. : Институт психологии РАН, 2010. 176 с.
6. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М. : ACT. 2009. 478 с.
7. Драгун И. И. Эмоциональный интеллект и стиль руководства менеджера // Вестник психологии: интернет-журнал. 2016. URL: https://psychologyjournal. ru/public/emotsionalnyy-intellekt-i-stil-rukovodstva-menedzhera/ (дата обращения: 04.04.2024).
8. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М. : Институт психологии РАН, 2004. С. 29-36.
9. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. 2006. № 3. С. 78-86. URL: https://andreeva.by/emocionalnyj-intellekt-issledovaniya-fenomena.html (дата обращения: 04.04.2024).

Весь текст будет доступен после покупки