Особенности изучения чередующих гласных в корне в 5 классе

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения чередующихся гласных в корне на уроках русского языка.
1.1. Орфография как наука. Основные принципы орфографии.
1.2. Развитие орфографического навыка.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Методические аспекты изучения чередующихся гласных в корне на уроках русского языка в 5 классе.
2.1. Методы и приемы обучения орфографии.
2.2. Анализ УМК по русскому языку в аспекте изучения чередующихся гласных в корне.
2.3. Комплекс упражнений, направленный на развитие орфографического навыка при изучении чередующихся гласных в корне.
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В соответствии с действующими образовательными стандартами к уровню подготовки учащихся предъявляются очень высокие требования. В рамках преподавания русского языка это касается, прежде всего, уровня развития орфографической грамотности учащихся. В современном мире каждый образованный человек должен обладать хорошими навыками правописания, чтобы эффективно общаться и осуществлять профессиональную.
Среди современных школьников большой процент учащихся испытывает ряд трудностей при усвоении правил правописания. Это можно объяснить низким уровнем развития орфографической зоркости, при котором учащимся не всегда удается увидеть правописание в слове. Следует отметить, что на уроках русского языка не всегда удается создать благоприятные условия для развития орфографических навыков учащихся из-за высокого темпа обучения и большого объема учебного материала. Таким образом, существует необходимость в систематизации и внедрении наиболее эффективных методов и техник развития орфографических навыков учащихся. Этому вопросу и посвящено данное курсовое исследование.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения чередующихся гласных в корне на уроках русского языка
1.1. Орфография как наука. Основные принципы орфографии

Правописание как наука начинает свое формирование в XVIII веке. Это направление имеет ключевое значение в рамках изучения русского языка, поскольку грамотное письмо - важный критерий образованной и успешной личности. Для развития навыков грамотного письма необходимо углубленное изучение графики, орфографии и пунктуации.
Д.Э. Розенталь определяет орфографию как «систему правил:
1) о написании слов и их значимых частей (морфем);
2) о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов;
3) об употреблении строчных и прописных букв;
4) о переносе слов с одной строки на другую» [Розенталь, 2008, с. 159].
В словаре лингвистических терминов Т.В. Жеребило орфография определяется как "правописание, общепринятая система способов написания всех слов данного языка. Сборник правил нормативного написания слов и их частей. Помимо написания букв, в нем устанавливается слитное, раздельное и полусвязное (через дефис) написание слов, правила расстановки переносов и сокращения слов" [Жеребило, 2010, с. 238].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алгазина Н.Н. Методика изучения орфографических правил : учебно-методическое пособие / Н.Н. Алгазина – М.: Просвещение, 1982.- 214 с.
2. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учеб. пособие. – М.: Кнорус, 2007. – 464 с.
3. Артеменко Н.А. Теория и методика обучения русскому языку : конспекты лекций, планы практических занятий, контрольные работы, тесты : учебно-методический комплекс ; авт.-сост. Н. А. Артёменко ; ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» – Томск : Изд-во ТГПУ, 2009. – 284 с.
4. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 2-е, стереотипное / О.С. Ахманова // М.: Едиториал УРСС, 2004. – 576 с.
5. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5–9 кл. : учеб. для общеобразоват. учрежд. / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – Москва : Дрофа, 2012. – 319 с.
6. Бабайцева В. В. Принципы русской орфографии / В. В. Бабайцева // Русский язык в школе. – 2009. – №3. – С. 33–38
7. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
8. Быстрова Е. А.Обучение русскому языку в школе: учеб. пособ. для студ.пед. вузов / Е. А. Быстровой. - Москва: Дрофа, 2004. - 240 с.
9. Быстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках // Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос. – М.: Дрофа, 2004. – С. 20–39.
10. Возовикова Т. М. Формирование орфографической зоркости учащихся начальных классов / Т. М. Возовикова // Филологическое образование младших школьников : сб. ст. по итогам Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. преподавателей, молодых ученых, педагогов, 20-21 апр. 2010 г., Екатеринбург : в 2 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – Ч. 2. – С. 46-56.
11. Граник Г. Г. Секреты орфографии : книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – Москва : Просвещение, 2001. – 222 с.
12. Жедек П. С. Методика обучения орфографии : учебное пособие для высш. учеб. завед. / П. С. Жедек. – Москва : Просвещение, 1994. – 143 с.
13. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е, испр. и доп. / Т.В.Жеребило // Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – 486 с.

Весь текст будет доступен после покупки