Особенности самооценки подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты особенностей самооценки подростков 6
1.1 Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии, современное состояние проблемы 6
1.2 Обзор исследований самооценки у подростков 13
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование особенностей самооценки подростков 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Анализ результатов исследования 20
2.3. Рекомендации 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32

Весь текст будет доступен после покупки

Проблематика самооценки широко изучается современной психологической наукой и практикой: разработаны определения данного понятия, подходы к ее теоретическому изучению, имеются определенные сведения о видах и уровнях развития самооценки, созданы диагностические методики, направленные на ее исследование.
Согласно психологическому словарю, самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
На основе анализа работ Л. С. Выготского, И. В. Дубровиной, И. Ю. Кулагиной, Е. В. Байбуртянц, Л. В. Бороздина, В. И. Долгова, Н. И. Аркаева, Н. В. Цветкова можно утверждать, что подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, затрагивающего физиологическое и психическое здоровье ребенка. У подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе.
Поведение подростка регулируется самооценкой. Самооценка подростка формируется под влиянием оценок со стороны окружающих, прежде всего – ближайших взрослых и сверстников, семьи, а также в процессе собственной деятельности подростка и самостоятельной оценки ее результатов. Завышенная самооценка, склонность переоценивать себя может привести к конфликтам с окружающими. Она порождает такие качества, как обидчивость, подозрительность и даже агрессивность. Заниженная самооценка личности, напротив, может сформировать чувство неуверенности, тревожности, привести к безынициативности.
Проблема заключается в том, чтобы актуализировать данные по вопросам особенностей самооценки подростков в современных условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические аспекты особенностей самооценки подростков
1.1 Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии, современное состояние проблемы

В понятие «самооценка» входит широкий комплекс физических, поведенческих, психологических и социальных проявлений личности, связанных с оценкой личностью самой себя в данных характеристиках. Изучение данного понятия традиционно начинается с анализа самосознания личности. То есть самосознание выступает тем образованием, из которого вычленяют и пытаются найти место самооценки. Часто исследователи самооценки при ее изучении употребляют, казалось, такие тождественные термины: самосознание, самоотношение, самоуважение и собственно самооценка. Однако, несмотря на тождественность, существуют определенные концептуальные различия, позволяющие определить собственно термин «самооценка».
В самых общих чертах отметим, что термин «самооценка» в психологической литературе понимается как сложная система, определяющая характер самоотношения индивида и включающая общую самооценку, отражающую уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и парциальные, частные самооценки, характеризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности [2]. В современной психологической науке существует ряд теоретических подходов, связанных с проблемой самооценки, с природой ее формирования и развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Л.И. Особенности самооценки младших школьников, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа: Автореферат канд. психол. наук. М., 2005.
2. Азимова, Р. Н. Социально-психологическая природа самооценки и ее нравственный аспект [Текст] // Р. Н. Азимова. - Известия АПАз ССР, 1969. № 3.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] // Б Г. Ананьев, - Л.,1968.
4. Байярд, Р. Т. Ваш беспокойный подросток / Р. Т. Байярд. - М. : Просвещение, 1991. - 63 с.
5. Белобрыкина, О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореферат канд. психол. наук. Новосибирск, 2000.
6. Белозерова, Л. А., Социокультурные особенности поколения Z: опыт эмпирического исследования [Текст] // Л. А. Белозерова, С. Д Поляков., О. О Жидяева., Поволжский педагогический поиск, № 3, 2018.
7. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитания. М., 1986.
8. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 4.
9. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л. Ф. Бурлачук ; отв. ред. С. Б. Крымский. - Киев : Наукова думка, 1989. – 198 с.
10. Джемс, У. Психология [Текст] // У. Джеймс. - М., 1991., с. 174.
11. Зинченко, В. П. Психологический словарь [Текст] // под ред. В. П. Зинченко, Мещеряковой Б.Г. М., 2001.
12. Карпенко, Л. А. Краткий психологический словарь / Л. А. Карпенко, А. В. Петровский. - М.: Просвещение, 1981. - 195 с.

Весь текст будет доступен после покупки