ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Введение ………………………………………………………………………….. 3
1 Теоретические основы современных направлений исследования самооценки детей младшего школьного возраста ………………….……….
5
1.1 Исследование самооценки в психолого-педагогической литературе….. 5
1.2 Особенности самооценки детей младшего школьного возраста ………. 9
2 Опытно-экспериментальное исследование самооценки детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………
14
2.1 Исследование самооценки детей младшего школьного возраста ……… 14
2.2 Рекомендации по развитию адекватной самооценки младшего школьника ……………………………………………………………………..
19
Заключение ……………………………………………………………………… 23
Список использованных источников…………………………………………… 25
Приложение А «Индивидуальные данные младших школьников по «Методике исследования самооценки личностных качеств» Т. Дембо – С. Рубинштейна»»………………………………………………………………

29
Приложение Б « Индивидуальные данные младших школьников по методике «Лесенка» В. Г. Щур»……………………………………………………….. 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с тем, что большинство педагогов и родителей не учитывают некоторые аспекты и особенности личности. Одним из таких факторов является самооценка. Корректировка самооценки поможет не только улучшить свои результаты в процессе обучения, но также утвердить свои позиции в обществе.
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От неё зависят взаимоотношения человека с окружающими его людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка связана с уровнем притязаний человека, т.е. степенью трудности достижения целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями человека и его реальными возможностями ведёт к неправильной самооценке, вследствие чего поведение личности становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т.д.).
Самооценка получает объективное выражение и в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других людей. Начав формироваться еще в раннем детстве, когда ребенок начинает отделять себя от окружающих людей, она продолжает видоизменяться на протяжении всей жизни, становясь все более критичной и содержательной. Сензитивным периодом для становления самооценки как особого компонента самосознания является младший школьный возраст, поэтому представляется необходимым начинать формирование объективной самооценки именно здесь.
Проблема самооценки младших школьников традиционно занимает одно из центральных мест среди проблем психологической помощи детям. В настоящее время в образовательных учреждениях происходит постепенное увеличение числа детей, испытывающих трудности самооценки, в адаптации к школе и социальному окружению. Большинство педагогов не учитывают некоторые аспекты и особенности личности. Одним из таких факторов является самооценка. Корректировка самооценки поможет не только улучшить свои результаты в процессе обучения, но также утвердить свои позиции в обществе.
Объект исследования: самооценка младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы современных направлений исследования самооценки детей младшего школьного возраста

1.1 Исследование самооценки в психолого-педагогической литературе

Посредством самооценки осуществляется саморегуляция поведения личности. Человек в процессе общения постоянно сравнивает себя с «идеалом» и, в зависимости от результатов проверки, остается доволен или недоволен собой. Самооценка не постоянная, она меняется в зависимости от обстоятельств. Усвоение новых оценок может изменить значение предыдущих. Другими словами, самооценка может быть просто способом самоутверждения, создания у окружающих более положительного впечатления о себе.
Проблема появления и развития самооценки является одной из основных проблем становления личности ребенка. Самооценка – это важный элемент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе.
В своем исследовании А.И. Липкина считала, что самооценка – это отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику [20].
Значимость самооценки не только позволяет ребенку увидеть плюсы и минусы своей работы, но самостоятельно составить свою программу действий на основе этих результатов [23].
Л.С. Выготский думал, что именно в семилетнем возрасте начинает возникать самооценка – устойчивое, внеситуативное и, так же, дифференцированное отношение ребенка к себе [4]. Самооценка предопределяет отношение ребенка к самому себе, анализирует опыт его деятельности, общение с другими людьми. Эта значимая личностная инстанция, позволяющая управлять собственной деятельностью, строить свое целостное поведение в зависимости с социальными нормами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Психология развития и возрастная психология / Г. С. Абрамова. – Москва : Академический проспект, 2017. – 624 с. – ISBN 5-8291-0071-1. – Текст : непосредственный.
2. Азимова, Р.Н. Социально-психологическая природа самооценки и ее нравственный аспект / Р. Н. Азимова. – Москва : Прогресс, 2019. – 45 – 48с. –Текст : непосредственный.
3. Ананьев, Б. Г. Че¬ло¬век как пред¬мет по¬зна¬ния / Б. Г. Ана¬ньев. – Санкт-Пе¬тер¬бург : Пи¬тер, 2002. – 282 с. – ISBN 5-272-00315-2. – Текст : непосредственный.
4. Байрамян, Р. М. Самооценка младшего школьника как субъекта культуры в нормативной ситуации развития / Р. М. Байрамян. – Текст : электронный // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – № 5. – С. 387 – 390 – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samootsenka-mladshego-shkolnika-kak-subekta-kultury-v-normativnoy-situatsii-razvitiya/ (дата обращения: 07.01.2023).
5. Батюта, М. Б. Возрастная психология : учебное пособие / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – Москва : Логос, 2011. – 306 c. – ISBN 978-5-98704-606-7. – Текст : непосредственный.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва : Московский психолого–социальный институт, Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. – 352 с. – ISBN 5-89395-285-5. – Текст : непосредственный.
7. Божович, Л. И. Эта¬пы фор¬ми¬ро¬ва¬ния лич¬но¬сти в он¬то¬ге¬не¬зе / Л. И. Бо¬жо¬вич. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 399 с. – Текст : непосредственный.
8. Бороздина, Л. В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Бороздина Лидия Васильевна. – Москва, 1999. – 413 с. – Текст : непосредственный.
9. Бороздина, Г. В. Психология и педагогика : учебник для вузов / Г. В. Бороздина. – Москва : Юрайт, 2022. – 477 с. – URL: https://urait.ru/bcode/488681 (дата обращения: 15.01.2023). – ISBN 978-5-9916-2744-3. – Текст : электронный.
10. Борякова, Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н. Ю. Борякова. – Москва : Астрель, 2008. – 214 с. – ISBN 978-5-17-046695-5. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки