Психолого- педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассника к школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ…………….6
1.1. Понятие об адаптации в психолого-педагогической литературе…..6
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школе………………...9
1.3. Педагогические условия в период адаптации первоклассников….14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ…………………………………………………………………………..20
2.1. Изучение процесса адаптации первоклассников к школе на начальном этапе опытно-экспериментальной работы………………………..20
2.2. Комплекс мероприятий для первоклассников в период адаптации к школе……………………………………………………………………………..28
2.3. Итоги и результаты экспериментальной работы…………………..33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..42
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Процесс адаптации - важнейший момент становления ребенка в качестве субъекта учебной деятельности.
Во-первых, потому, что в ходе адаптации к школьному обучению ребенок получает ориентацию в системе поведения, что надолго определяет дальнейшую судьбу его развития.
Во-вторых, в ходе этого процесса формируется ученический коллектив с определенным уровнем социально-психологической сплоченности. Взаимоотношения в школьном классе выступают мощным средством привлечения личности ребенка к новым социальным функциям, культуры, нормам поведения, характерных для школы. Самым важным является то, что процесс привыкания к школьной жизни и ее условиям является сложным. Одни дети проходят этот процесс легко без психических травм, а другие достаточно сложно, вследствие чего и вытекает проблема «школьной дезадаптации».
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (ФГОС НОО) для успешной адаптации первоклассника классный руководитель должны обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику.
Пристальное внимание к школьной адаптации вызвана тем, что, представляя собой динамический процесс прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие; механизмы же приспособления, которые возникли во время адаптации, снова и снова актуализируются и используются в подобных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ
1.1. Понятие об адаптации в психолого-педагогической литературе

Понятие «адаптация» является одним из базовых в научном исследовании организма, так как именной данный процесс приспособления гарантирует возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды. Представление об адаптации базируется на работах Г. Селье, П.К. Анохина и других психологов. Невзирая на наличие множественных определений этого феномена, адаптация рассматривается в них или как процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, или как результат приспособления к среде и достижение равновесия в системе «организм – среда», или как свойство организма.
В последнее время более содержательно вопросы социальной адаптации раскрыты в педагогических разработках Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, И.П. Подласого, Е.А. Ямбург и др. В то время как психология первостепенно изучает адаптивные свойства личности, характер адаптивных процессов и механизмы приспособления личности к социальной среде, педагогика изучает проблему управления и педагогической поддержки социальной адаптации первоклассников, поиск средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации.
В настоящее время в психолого-педагогической литературе под адаптацией понимают сложный, многоаспектный процесс включения человека в новые условия жизнедеятельности, новую систему требований и контроля, в новый коллектив [4, с. 67].
В.А. Петровский рассматривает адаптацию как особый момент, фазу в становлении человека, от которого в большей мере зависит характер его дальнейшего личностного развития [53, с. 17]. Ребенок, вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, в большинстве случаев и считается адаптированным. Данное определение адаптации считают за истину Н.И. Гуткина [4], И.В. Дубровина [6], Р.В. Овчарова [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации/ И.Н. Агафонова // Начальная школа. –2009. – №1. –С.23-40.
2. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся/ Э.М. Александровская. – Москва, 2008. – 153 с.
3. Артюхова, И.А. В первом классе – без проблем/ И.А. Артюхова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с.
4. Баданина, Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход / Л.П. Баданина // Школа плюс До и После – 2007. – № 12. – С. 59-62.
5. Балл, Г.А. Понятие адаптации и её значение для психологии личности / Балл Г.А. / Вопросы психологии. 2009. - №1. – С. 26-30.
6. Безруких, М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, А.Д. Фабер. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
7. Безруких, М. М. Ребёнок идёт в школу. Знаете ли вы своего ученика: пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей и родителей / М.М. Безруких, С.П. Ефремова. – М.: Академия, 2012. – 240 с.
8. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких – Москва: Эксмо, 2009. – 464 с.
9. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сборник методических материалов для администрации, педагогов и школьных психологов. / М.Р. Битянова – М.: Образовательный центр "Педагогический поиск, 2007. – 112 с.
10. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе/ М.Р. Битянова. – М., Генезис, 2001. – 340с.
11. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2008. – 345 с.
12. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности / Н.Н. Бугаева // Начальная школа. – 2004. - № 2. – С. 34-38.
13. Вареца, Е.В. Организация учебного процесса в период адаптации первоклассников к обучению в школе / Е.В. Вареца // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 34. – С. 32–36. – URL: http://ekoncept.ru/2017/771146.htm.
14. Воронцов, А. Педагогические условия реализации адаптационного периода в первом классе школьного развивающего обучения / А. Воронцов // Начальная школа (ПС) – 2008. – № 13. – С. 32-35.
15. Войнов, В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям/ В.Б. Войнова //Мир психологии. – 2000. - №4. – С.134-136.

Весь текст будет доступен после покупки