Особенности урока экскурсии.

ВВЕДЕНИЕ …………...……………………………………...……………....………3
ГЛАВА 1 ЭКСКУРСИЯ НА ПРИРОДУ
1.1 Понятие экскур-сия…………………………………....……………………..……7
1.2 Формы организации экскур-сий………………………………...………….…….8
1.3 Структура проведения и организации экскурсии на приро-ду………………..10
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСКУРСИИ
2.1 Методические рекомендации и разработки уроков-экскурсий по предмету «Естествознание» в начальной шко-ле.…..…………………..…......………..……12
2.2 Задания исследовательского характера во время экскурсии на приро-де……...17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……..……………………………………..………………………..22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………..….….….……….…24

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: Одной из задач образования в современном этапе жиз-ни служит приближение учебного процесса к реальной жизни. Реализовать же это можно благодаря работе проведения учебных экскурсий. В конце кон-цов, любая экскурсия - всегда выход в мир, прекрасный и таинственный, ждущий ребёнка за пределами его школы, района, и родного города. На экс-курсии дети узнают родной край, выезжая за пределы знакомого им с детства окружения. Расширение общего кругозора, и географического в частности - один из важнейших результатов Вашей поездки. В сущности, каждая экскур-сия оказывается маленьким исследованием окружающего мира, проведя ко-торое, ваш юный исследователь будет ещё немного больше готов к будущей взрослой жизни.
Во-вторых, экскурсии развивают. Дети приобретают бесценный опыт. Они привыкают к путешествиям, поездкам в автобусе, учатся организованно по-сещать объекты культуры, достопримечательности и памятники архитектуры. Да хоть не отставать от группы! Они встречают множество самых разных людей - монахов и богомольцев в православных святынях, иностранных ту-ристов и молодожёнов в усадьбах и музеях-заповедниках, знакомятся с экс-курсоводами, учёными и артистами в ходе экскурсий.
Так что, в-третьих, не могу не отметить, что экскурсии отличают. Я каждый день встречаю одну, или две группы, с изумлением замечаю, как быстро раз-виваются те, кто ездит часто и помногу. Дети, бывающие на экскурсиях каж-дый месяц, уже немного другие, они свободнее и увереннее чувствуют себя в мире. Поэтому я сделала для себя один простой ,но очень важный вывод. Ре-бёнку нужно ездить на экскурсии, в музеи, усадьбы, парки, на фабрики, ма-стер-классы, как можно чаще. Тогда он вырастет разносторонним, увлекаю-щимся человеком, способным оценить красоту нашего мира, увидеть преле-сти нашей Родины, понять, как богата и интересна наша земля. А это нужно в современном мире.
Экскурсия позволяет проводить наблюдения за окружащим миром ,изучать новые различные предметы,повышать экологическую грамотность учащихся, помогая бережно и экономно использовать природные ресурсы ,тем самым, развивая познавательную активность детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Экскурсии стали обязательной формой обучения в 1901 г. Большую роль в разработке методики их проведения сыграл Д.Н. Кайгородов. Труды Д.Н. Кайгородова послужили толчком к развитию экскурсионно-го дела. В начале века методике проведения экскурсий уделялось огром-ное внимание.
Жестова утверждала: прежде всего необходимо разобраться с понятием «экскурсии» и в разных источниках оно трактуется так:
Экскурсия- это коллективная поездка (прежде также индивидуальная) куда-нибудь, посещение куда-нибудь с образовательной и познавательной целью.
Экскурсия- это коллективная поездка или прогулка куда-нибудь с научно-образовательной или увеселительной целью.
Экскурсия- это форма организации учебно-воспитательного процесса, поз-воляющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках (6).
Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию школьников, нравственно-патриотическому, эстетическому воспитанию, но в то же время одна из очень трудных и сложных форм обучения. Экскурсии являются наиболее эффектив-ным средством комплексного воздействия на формирование личности школь-ника. Познавательный интерес, потребность получать новые знания форми-руются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка – про-гулки, знакомства с памятными местами. Жукова утверждала: экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств школьника, как наблюдательность и внимание, которые способ-ствуют обогащению знаний об окружающем мире (7).
Экскурсия для школьников – это форма учебно–воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объек-тов и явлений в естественных условиях. Особенностью понятия «экскур-сии» является также фактор времени. Экскурсия - это временной отрезок, который дети вместе с учителем посвящают освоению для них новой реаль-ности. Экскурсия предполагает пространственное перемещение, осмотр экс-курсионных объектов, прослушивание рассказа экскурсовода, вопросы, диа-лог или беседу с экскурсоводом после осмотра объектов экскурсии. Захлеб-ный сказал: практически участие в экскурсионном процессе - работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон - как для учеников так и для учителя. Экскурсионный цикл ставит задачей дать детям систему знаний (например, по истории родного города, о памятниках культуры и истории, расположенных на его территории). Каждая экскурсия способ-ствует расширению кругозора ребенка (8).
Экскурсия - это синтез нескольких форм культурно-воспитательной ра-боты.
Таким образом, я могу сказать , что определение «экскурсия» в разных ис-точниках даётся по-разному, но наиболее полно раскрытое- это форма орга-низации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вахтеров, В.П. О новой педагогике / В.П. Вахтеров. – М. : Ка-рапуз, 2009.
2. Винокурова, Н.Ф. Геоэкология : Учебное пособие. – Н. Новго-род : Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2002. – 123 с.
3. Григорьева, Е.В. Методика преподавания естествознания : Учеб. пособие для вузов / Е.В. Григорьева. – М. : Владос, 2008.
4. Дерим-Оглу, Е.Н., Томилина, Н.Г.Материалык проведению экс-курсии в смешанный лес. // Начальнаяшкола. – 1990, №5, С.28-34.
5. Еремина, А.А. Методика преподавания естествознания : Учебно-методический комплекс / А.А. Еремина. – М. : МГОУ, 2008
6. Жестова, Н. С. Проведение экскурсии в лес. // Начальная школа. –1991, № 7, С. 30-34.
7.. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. // НШ. – 2001 С. 125-127.
8.. Захлебный, А.Н. Экологическая компетенция как новый планиру-емый результат экологического образования / А.Н. Захлебный,
Е.Н. Дзятковская // Стандарты и мониторинг в образовании : научно-методический и информационный журнал. – 2008. – № 2. – С. 11-15.
9. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания. – М.: Ака-демия, 2008.
10. Козырева, Т. В. Образовательные возможности экскурсии / Т.В. Козырева // Народное образование. – 2013. – № 7. – С. 225-231.

Весь текст будет доступен после покупки