ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАМЯТИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………... 5
1 Основные понятия памяти как психического процесса …………………... 7
1.1 Понятие памяти …………………………………………………….. 7
1.2 Виды памяти и их характеристика ………………………………... 9
1.3 Индивидуальные различия памяти у людей………………………. 17
2 Роль памяти в процессе обучения………………………………………….... 20
2.1 Закономерности памяти, оказывающие влияние на учебную деятельность ……………………………………………………………..
20
2.2 Проблема запоминания и забывания в психологических теориях. 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 30
СПИСОК ИСПЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………… 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью исследования особенностей влияния закономерностей и свойств памяти на успешность обучения человека.
В социально-экономических условиях настоящего времени перед наукой стоят, в первую очередь, задачи модернизации всех сфер производства, минимизации ресурсных затрат, в том числе и человеческих. Вместе с тем отмечается резкое увеличение объема информации, которым приходится оперировать при проведении тех или иных исследований либо работ.
В современной психологии память изучают на разных уровнях – от поведенческого до молекулярного. Важно понимать, что собственно «память» существует только на феноменальном уровне, потому что она возникает как интегральное качество мозговой активности.
Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на познание окружающей действительности. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков [12]. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. У человека есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая – с употреблением логики, третья - с использованием разнообразных средств запоминания.
Объект исследования – психика человека, как один из основных психических процессов человека.
Предмет исследования – закономерности памяти, влияющие на успешность обучения.
Цель исследования – рассмотрение особенностей влияния памяти на успешность обучения.
Объект, предмет и цель исследования обусловили постановку следующих задач:
– дать определение понятию память;
– охарактеризовать виды памяти;
– проанализировать индивидуальные различия памяти у людей;
– выявить закономерности памяти, оказывающие влияние на учебную деятельность;
– определить проблему запоминания и забывания в психологических теориях.
Методы исследования: составляют частнонаучные и общенаучные методы, такие как: анализ, системно-структурный, формально-логический метод.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы в учебном процессе по дисциплине «Психология».

Весь текст будет доступен после покупки

1 Основные понятия памяти как психического процесса
1.1 Понятие памяти
Память – это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память - основа психической деятельности. Без неё невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания [24]. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, причём существенное влияние имеют факторы мотивации личного характера. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности. Таким образом, память связана с особенностями личности.
Начало изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П. Жане. Он одним из первых начал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации.
Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, её зависимость от практической деятельности людей [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – 4-е изд., стереотип. – Москва : Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с. – ISBN 5-7695-0303-3. – Текст : непосредственный.
2. Абрамова Г. С. Практическая психология : Учебник / Г. С. Абрамова. – М. : Академический Проект, 2016. - 480 с.
3. Андреева, Г. М. Социальная психология : Учебник / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2017. – 376 с.
4. Андрианова Р. С. Социально-педагогические условия активизации личности в период геронтогенеза : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (социальная работа)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Адрианова Роза Ахбановна; Ин-т пед. соц. работы. – Москва, 2003. – 135 с. – Текст : непосредственный.
5. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком : Учебник / А. А. Бодалев – М. : МГУ, 2018. – 305 с.
6. Буртовая Е. В. Конфликтология : Учебное пособие / Е. В. Бурятова. – М. : Книжный мир, 2017. – 406 с.
7. Волков Б. С. Возрастная психология : учеб. пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – Москва : Академический Проект, 2008. – 667 с. – ISBN 978-5-8291-0928-8. – Текст : непосредственный.
8. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях : Учебное пособие / И. П. Волков – СПб.: СПбГУ, 2018. – 204с.
9. Годфруа Ж. Что такое психология : Учебник / Ж. Годфруа – М.: Мир, 2016. – 376 с.

Весь текст будет доступен после покупки