ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ ИЗ РАЗВЕДЕННОЙ СЕМЬИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….……………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ ИЗ РАЗВЕДЕННОЙ СЕМЬИ
1.1 Психолого-педагогические особенности детей из разведенных семей………………………………………………………………….……………5
1.2 Социально-педагогические проблемы в разведенных семьях……..10
1.3 Сущность и особенности социально-педагогической работы с ребенком из разведенной семьи……………………………………..………….12
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ ИЗ РАЗВЕДЕННОЙ СЕМЬИ
2.1 Диагностика детско-родительских отношений в разведенной семье……………………………………………………………………………...18
2.2 Организация социально-педагогической работы с ребенком из разведенной семьи в условиях ГУО «Средняя школа № 17 г. Минска»……..22
2.3 Методические рекомендации по совершенствованию практики организации социально-педагогической работы с ребенком из разведенной семьи……………………………………………………………………………...23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...26
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….28

Весь текст будет доступен после покупки

Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров: социально-культурным, который зависит от воспитательно-образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономическим – определяющимся имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиеническим – зависящим от условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни; демографическим – определяющимся структурой семьи [3].
Жизнь и условия воспитания ребенка в разведенной семье имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Кроме материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции – материнскую и отцовскую. Эти особые условия жизни ребенка отражаются на особенностях его личностного развития[5].
В силу того, что разведенная семья относится к семьям группы риска, она выполняет не все функции. Необходимость оказания социально-педагогической помощи детям и родителям в восстановлении функций семейного воспитания в разведенных семьях и определила актуальность нашего исследования.
Проблема развода – это не новая научная проблема. Поставленная в 20-30-е годы ХХ века В.А. Адольфом, В. Быстрянским, К.Н. Ковалевым, А.М. Коллонтай, Я.И. Лифшиц, А.В. Луначарским, Е.А. Преображенским, Л.С. Сосновским, она также была развита отечественными и зарубежными исследователями. Раскрыты аспекты, касающиеся причин и последствий разводов (А.Г. Амброумова, А.И. Антонов, В.А. Борисов, С.И. Голод, И.Ф. Дементьева, А.Н. Синельников, Н.И. Римашевская, Л.В. Чуйко), освещены вопросы, касающиеся особенностей общения детей и родителей в постразводной ситуации (К. Аронс, Р. Байярд, Дж. Байярд, Д. Видра, Х. Джайнотт, А.С. Спиваковская), определено содержание проблемы внутрисемейных отношений (Р. Бэндлер, Д. Гриндер, В. Сатир, В.А.Сысенко).
Анализ научной литературы выявил, что в зависимости от того, как проблема развода вписана в круг научных интересов исследователей, выбираются основные социально-педагогические аспекты ее изучения.
Как показывает опыт учреждений образования, существует противоречие между признанием педагога социального важности работы с детьми из разведенных семей и недостаточно глубокой характеристикой в теории и практике социально-педагогической деятельности с детьми-подростками именно из разведенных семей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ ИЗ РАЗВЕДЕННОЙ СЕМЬИ

1.1 Психолого-педагогические особенности детей из разведенных семей

Семья занимает ведущее место среди значимых для людей ценностей. Именно в семье формируется и развивается личность. Наиболее частыми причинами семейного неблагополучия являются: экономические, политические и социальные проблемы. Это негативно сказывается на взаимоотношениях между членами семьи. Среди неблагополучных семей самым распространенным видом является разведенная семья. Отсутствие полноценного образца отношений внутри семьи ведет к определенным психическим нарушениям ребенка, что может повлечь за собой ряд проблем [11, с. ].
Полноценное проживание детей, их позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка [17, с. ].
Не все семьи способны выдержать испытание на прочность. Многие семейные функции со временем нарушаются, значительные изменения претерпевают психологические установки супругов на сохранение брака, жизненные планы распадаются. Поэтому в некоторых случаях не только невозможно, но и нецелесообразно сохранять брак как союз, который уже не приносит удовлетворения обоим партнерам. Часто выход в такой ситуации один – развод. Последствия разводов – это рост числа неполных семей и обостренные проблемы детей.
Развод – это стрессовая ситуация, угрожающая душевному равновесию одного или обоих партнеров, и особенно детей.
Развод, по мнению В.А. Сысенко, – это стрессовая ситуация, угрожающая душевному равновесию одного или обоих партнеров, и особенно детей. Ситуация развода в семье наносит большой вред психическому здоровью ребенка, для которого нет и не может быть развода ни с отцом, ни с матерью [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникина, Р. В. Особенности взаимодействия между родителем и ребенком в неполной отцовской семье / Р. В. Аникина // Молодой ученый. – 2014. – № 1 (60). – С. 620-622.
2. Белоконь, С. Б. Воспитание ребенка в неполной семье/ С.Б, Белоконь // Всероссийские педагогические чтения «Педагогическое наследие С. П. Титова» : сб. науч. статей. –Барнаул, 2010. – С. 56-70.
3. Браки, разводы и общие коэффициенты брачности и разводимости [Электронный ресурс] // Национальный статистический комитет Республики Беларусь. – Режим доступа: http://www.belstat.gov.by/ofitsialnaya-statistika/solialnaya-sfera/demografiya_2/g/brakirazvody-i-obschie-koeffitsienty-brachnosti-i-razvodimosti/ – Дата доступа: 20.03.2023.
4. Буравцова, Н. В. Психологическое консультирование и психотерапия семьи: теория и практика: учеб, пособие / Н. В. Буравцова ; Новосиб. гос. ун т экономики и управления – Новосибирск : НГУЭУ, 2018, – 354 с.
5. Вильчик, А. С. Отношение к родителям у подростков из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации / А. С. Вильчик // Молодой ученый. – 2022. – № 20 (415). – С. 210-213.
6. Голев, С. В. Психология семьи. Методики и тесты / С.В. Голев. – Херсон, 2010 г. – 103 с.
7. Губайдулина, И.В. Социально- педагогическая работа с детьми разведенных семей[Электронный ресурс] / И.В. Губайдулина, Ж.Е. Оспанова / Евразийский научный журнал. – 2015. – №12. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskaya-rabota-s-detmi-razvedennyh-semey. Дата доступа: 17.03.2023.
8. Делеу, З. О. Социальная поддержка детей в разведенных семьях / З. О. Делеу // Молодой ученый. – 2017. – № 10.1 (144.1). – С. 24-26.
9. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин // Санкт-Петербург: Питер. – 2011. – 176 с.
10. Емельянова, Е. В. Психологические проблемы современных подростков и их решение в тренинге / Е.В. Емельянова. – М.: Генезис, 2015. – 699 c.

Весь текст будет доступен после покупки