Применение квест-технологий на уроках истории как средство развития познава-тельного интереса обучающихся на примере темы: «великая отечественная война» 1941-1945 гг.»

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ В КУРСЕ ИТОРИИ РОССИИ В 11 КЛАССЕ
1.1 История возникновения квест-технологий
1.2 Понятие квест-технологий и его применение в деятельности учителя
1.3 Квест-технологии как способ развития творческих и коммуни-кативных навыков
2 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГГ. В 11 КЛАССЕ С ПОМОЩЬЮ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Особенности разработки мероприятий с использованием квест-технологий
2.2 Применение квест-технологий во внеурочной деятельности по истории
2.3 Модернизация квест-технологии по истории
2.4 Анализ и разработка рекомендаций по применению квест-технологий при изучении темы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в 11 классе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном образователь-ном процессе педагог при взаимодействии с учащимися школы полагается на активную и самостоятельную деятельность со стороны учеников. Педа-гог для организации эффективного и разностороннего обучения в своей работе применяет различные инновационные формы работы. Так в каче-стве организации учебного и внеучебного процесса успешной формой яв-ляется квест-технологии, которые помогают вовлечь учащихся в процесс обучения, с помощью активного решения задач, которые представлены в разной форме.
Современный учитель в первую очередь ставит перед собой цель – задействовать максимальное количество учащихся, которые смогут про-явить свои лидерские или тактические способности, взять на себя опреде-лённую роль, показать свои теоретические знания на практике.
Имея определённую теоретическую базу, ученики могут выступать не только в качестве учащихся, но и в качестве организаторов, развивая при этом такую форму работы, как проектная деятельность, где учащиеся, используя разные формы работы, совместно с педагогом, разрабатывают и проводят мероприятие в формате квест-игры, игры по станциям, QR-квест, интерактивную игру. В таком случае педагогу стоит активно при-влекать деятельных учеников, сделать упор на тех учащихся, которые сдают экзамен по выбранному предмету, так как такая практика поможет эффективно закрепить полученные знания.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ В КУРСЕ ИТОРИИ РОИССИ В 11 КЛАССЕ
1.1 История возникновения квест-технологий
Одной из основных задач современного педагога является предо-ставление возможности творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, а также их практического применения, возможность реализации способностей обучающихся. В арсенале учителя много технологий, помогающих в реализации этой задачи. Одной из них является технология образовательных квестов.
Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.
Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выпол-нения которых требуются какие - либо ресурсы, и в первую очередь ре-сурсы Интернета. Разрабатываются квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, также могут быть и межпредметными. Квесты можно ис-пользовать для работы с обучающимися, родителями, коллегами. Но, ма-ло кому известно, каким же образом квесты пришли в образовательный процесс. Можно считать, что первые квесты появились еще в эпоху древ-них цивилизаций и сопровождают человечество всю его историю. Ведь, квест - это головоломка, а головоломки людям приходилось разгадывать во все времена. В разное время люди пытались отыскать клад, зарытый пиратами и оставившими зашифрованную карту или верили, что можно найти сказочное дерево или какой-либо предмет, которые могут принести счастье и т.п.
До определенного времени квесты и педагогика существовали па-раллельно и не были связаны между собой. Революция в этом вопросе произошла благодаря компьютерным технологиям. В педагогику квест- технология пришла из мира компьютерных игр в конце XX века. Компью-терная компания «Sierra» в 90-е годы прошлого века выпустила серию игр King's Quest, Space Quest, Police Quest и т.п., которые пришлись по вкусу геймерам6.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бондарь М. А. Квест как одна из форм работы со школьниками детской общественной организации [Текст] // Актуальные задачи педагоги-ки: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017 г.). — М.: Буки-Веди, 2017. — С. 80-82.
2. Солодягина, Ю. Н. Применение образовательного квеста при изу-чении истории (из опыта работы) / Ю. Н. Солодягина. — Текст: непосред-ственный // Молодой ученый. — 2023. — № 4 (451). — С. 185-186. — URL: https://moluch.ru/archive/451/99465/ (дата обращения: 23.03.2024).
3. Богинская О. С., Сенжапова А. И. Образовательные квесты как средство формирования интереса к предмету ОБЖ у учащихся средней школы // Вестник РМАТ. 2022. № 2. — С.84–87. Власова Н. А. Образова-тельный квест как форма организации занятия при обучении русскому языку как иностранному (из опыта проведения) // Актуальные вопросы со-временной филологии и журналистики. 2018. № 3 (30). — С. 21–25.
4. Морозов Д. Д. Использование квест — технологий на уроке лите-ратуры // Уральский филологический вестник. Серия: Драфт: молодая наука. 2020. № 3. — С. 158–167. Коломейцева Е. Б., Шмалько-Затинацкая С. А. Игра-квест как метод активного обучения в РКИ // Проблемы совре-менного педагогического образования. 2021. № 72–2. — С.124–127.
5. Солодягина, Ю. Н. Применение образовательного квеста при изу-чении истории (из опыта работы) / Ю. Н. Солодягина. — Текст : непосред-ственный // Молодой ученый. — 2023. — № 4 (451). — С. 185-186. — URL: https://moluch.ru/archive/451/99465/ (дата обращения: 23.03.2024).
6. Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии. – М., 2006. – 176 с

Весь текст будет доступен после покупки