Проблемы профориентации у подростков

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1 Теоретические аспекты проблем профориентации подростков………6
1.1 Понятие профориентации и профессионального самоопределения подростков в отечественной и зарубежной психологии………………………...6
1.2 Психологические особенности, условия и факторы, влияющие на профориентацию подростков…………………………………………...………10
1.3 Влияние темперамента на проблемы профориентации подростков………14
Глава 2 Эмпирическое исследование проблем профориентации подростков..22
2.1 Методы исследования проблем профориентации и профессионального самоопределения подростков………………………………………………..….22
2.2 Исследование проблем профориентации подростков и влияние темперамента на самоопределение……………………………………………..29
Заключение……………………………………………………………………….35
Список используемой литературы……………………………………………...37
Приложение………………………………………………………………………39

Весь текст будет доступен после покупки

Проблемы профессионального самоопределения и профессиональной ориентации приобрели в настоящее время особую актуальность не только у подростков, но у большинства людей разного возраста. Следует отметить, что правильный выбор профессии и нацеленная на это профориентация важны не только с позиции определения жизненных планов человека, но и с точки зрения развития общества в целом.
Каждый год огромное число юношей и девушек начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом - как свидетельствует статистика, большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования и последующим трудоустройством. Причины не только на рынке труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.
Профессиональная ориентация (от фран. orientation – установка) –совокупность педагогических и психологических мер и комплекса информации разного рода, направленная на принятие решений по приобретению той или иной профессии, а также на выбор оптимального для достижения этой цели пути дальнейшего профессионального образования.
В свою очередь профессиональное самоопределение - это определение человеком себя относительно выбранных в обществе (и принятых данным обществом) критериев профессионализма. Сущностью профессионального самоопределения является нахождение личностных смыслов в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой деятельности.
Безусловно при выборе профессии и дальнейшего пути развития у подростков возникают проблемы. Они могут быть связаны не только с экономическими факторами и рынком труда, но и с психологическими особенностями личности. Зачастую на поведение и выбор подростков в той или иной сфере жизни влияет темперамент. В своем исследовании мы подробно рассмотрим понятие профориентации, проблемы самоопределения подростков, а также влияние темперамента на профессиональный выбор.
Цель: Изучить проблему профориентации подростков.
В соответствии с целью, нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты профориентации подростков.
2.Изучить теоретические профессионального самоопределения подростков.
3.Изучить факторы, условия и психологические особенности, влияющие на профориентацию подростков.
4.Исследовать проблемы профориентации и влияние темперамента подростков.
5. Составить рекомендации по результатам исследования.
Объект: проблемы профориентации у подростков
Предмет: темперамент как один из факторов возникновения проблем профориентации у подростков
Гипотеза: особенности темперамента влияют на возникновение проблем в профориентации у подростков.
Несмотря на то, что вопросом профориентации и проблем, возникающих в процессе ее прохождения занимались такие ученые, как С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, И.С. Кон, В.Ф. Сафин, Шавир П.А., А.В. Мудрик, степень разработанности данной темы в учебной и научной литературе недостаточно развита. Представлено сравнительно небольшое количество исследований в этой области.
Для подтверждения поставленной гипотезы был использован метод тестирования, наблюдения, беседы, анализ психологической литературы. В качестве методик исследования были использованы такие тесты как: методика Е.А.Климова «Дифференциально-диагностический опросник», методика профессионального самоопределения Д. Голланда, методика Г. Айзенка по определению темперамента.
Теоретическая значимость. Полученные результаты в ходе исследования научной литературы, прошлых исследований помогут систематизировать и структурировать информацию. Таким образом облегчить изучение поставленной проблемы.
Практическая значимость. Результаты проведенного исследования могут быть полезны педагогам, работающим с выпускниками школ, классным руководителям при проведении классных часов, направленных на профориентацию. Школьному психологу, оказывающему помощь в профессиональной ориентации старшеклассников, родителям выпускников, которые непосредственно принимают участие в профессиональном самоопределении своих детей, а также самим выпускникам средней школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблем профориентации подростков
1.1 Понятие профориентации и профессионального самоопределения подростков в отечественной и зарубежной психологии
В отечественной психологии изучение профориентации началось около ста лет назад. Психологический словарь определяет, профессиональную ориентацию (профориентацию) как систему мер, направленную на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Она по своей сути представляет собой систему мероприятий, направленных на формирование у молодежи профессионального самоопределения, готовности к сознательному и обоснованному выбору профессии в соответствии со своими интересами, желаниями, склонностями, способностями и с учетом имеющихся общественных потребностей в специалистах различного профиля [1, c. 142].
В Энциклопедии социологии дается следующее определение: профессиональная ориентация (профориентация или ориентация на профессию) – это процесс определения индивидом того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомленность о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией [2, c. 21].
Также определение профессиональной ориентации дают О. А. Махаева и Е. Е. Григорьева, которые понимают под ней научно обоснованное распределение людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и способностями индивида к соответствующим видам деятельности [3, c. 17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньщиков и др. Профессиональная ориентация молодежи / А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньщиков и др. – М.: Высшая школа, 2002.– 272 с.
2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова – М.: Знание, 2006.– 80 с.– (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психологи»; № 11).
3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы/ Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 192 с. – («Gaudeamus»).
4. Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи // Народное образование. – 2017. – №6. – С. 239-242.
5. Карацуба, Т. Профессиональные ориентации единственных детей в семье // Прикладная психология. – 2012. – №5-6. – С. 60-67.
6. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А. Климов – М.: Знание, 2000.– 96 с.– (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №2).
7. Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.- 154 c.
8. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента, М., 1999.- 100 c.
9. Лернер, П.С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся // Народное образование. – 2007. – №5. – С. 86-92.
10. Н.С. Пряжников. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н.С. Пряжников – М.: НПО «Модэк», 2002.– 392 с.
11. Павличенко, Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса // Воспитание школьников. – 2006. – №1. – С. 33-36.
12. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Современ. слово», 2005. – 720 с.
13. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
14. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы)/ Н.С. Пряжников – М.: ВАКО, 2006. – 288 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
15. Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков.– М.: Наука, 2001.– 181 с.
16. Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1999 том 1.- 261c
17. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., «Наука», 2004.- 182 c.
18. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.– Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003 – 800 с.
19. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н /Д, 2004.- 346 c.
20. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 2000.- 241 c.

Весь текст будет доступен после покупки