Процесс создания портфолио как средств образованности детей младшего школьного возраста.

Введение 3
Глава 1. Портфолио в начальном образовании детей младшего школьного возраста
5
1.1 Сущность понятия «портфолио» детей младшего школьного возраста 5
1.2 Структура и содержание портфолио детей младшего школьного возраста
10
1.3 Значимость портфолио для детей младшего школьного возраста 16
Глава 2. Процесс создания портфолио как средств образованности детей младшего школьного возраста
19
2.1. Портфолио младших школьников как средство достижения личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

19
2.2. Портфолио как средство диагностики образованности учащихся начальных классов
22
Заключение 26
Список использованных источников 28

Весь текст будет доступен после покупки

Образование, как главное средство социального развития личности должно подвергаться изменениям в зависимости от запросов современного общества, которое не может обучать по устаревшим схемам. Поэтому вопрос инноваций в образовании остается острым и актуальным. В педагогическом процессе к инновациям относятся: введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и обучающегося.
Одним из инновационных методов данной подсистемы разработал Валентин Асигкритович Балин, он считает что метод портфолио, необходим современному человеку на разных этапах его жизни, ему приходится доказывать , что он умеет делать, чего хочет добиться, каких целей он уже достиг? В профессиональном плане на эти вопросы можно ответить, продемонстрировав собрание образцов его работ, достижений или, иначе говоря предоставить своё портфолио.
Приоритетной целью глобальной конкурентоспособности российского образования, а также вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран по качеству образования становится формирование функциональной грамотности обучающихся в системе общего образования. Портфолио помогает отслеживать процесс становления ребёнка как функционально грамотной личностью[13].

Весь текст будет доступен после покупки

В современной системе образования возникла проблема оценивания, возникла необходимость изменить сам подход к оцениванию ученика, а это предполагает изменение философии оценки. В центре внимания должен быть ученик, его деятельность, устремления, что требует нового подхода - обучение учащегося самоорганизации своей деятельности, что в свою очередь порождает требования заменить учительские оценки содержательной самооценкой учащихся. Вот почему в последнее время появился портфолио, ведь он является альтернативным способом оценки.
Термин «портфолио» пришёл в педагогику из политики и бизнеса, каждому знакомы понятия «министерский портфель», «портфель инвестиций». Существует огромное разнообразие определений портфолио. «Портфолио» – это коллекция определённой области» [2, с. 68].
Некоторые исследователи рассматривают портфолио как «рабочую файловую папку, содержащую многообразную информацию, которая документирует приобретённый опыт и достижения учащихся» [2, с. 51].
Считается, что портфолио как «систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимся для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых» [7, с. 39].
Так, «Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Коллекция должна вовлекать учащегося в отбор его содержания, определения критериев его отбора; должна содержать критерии для оценивания портфолио и свидетельства о рефлексии учащегося» [4, с. 32].
Ещё одно определение, широко принятое сегодня в зарубежной педагогике: «Портфолио – отчёт по процессу обучения ребёнка: что ребёнок узнал и как проходил процесс обучения; как он думает, подвергает сомнению, анализирует, синтезирует, производит, создаёт; и как он взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях с другими» [1, с. 83].
Таким образом, в современной системе образования портфолио понимают как:
– сборник материалов, самостоятельно отобранных ребенком для демонстрации своих достижений, прогресса в учебе и увлечениях, индивидуальности, который является основой для дополнительной (альтернативной) системы оценивания достигнутых результатов;
– процесс и мероприятия, построенные вокруг сбора работ и формирования самого сборника;
– новую систему обратной связи во взаимодействии учителя и ученика, ориентированную на более полное понимание школьником целей и задач своей деятельности, на вовлечение его в процессы самоанализа и самооценки и в итоге на улучшение учебы.
В первом случае портфолио позволяет учитывать достижения учащегося, выделенные им самим, перемещая акцент с ошибок и неудач в сферу его успехов. Это помогает поддерживать у школьника более высокую учебную мотивацию. Достижения отбираются таким образом, чтобы они демонстрировали усилия и индивидуальный прогресс в различных областях: учебе, творчестве, спорте.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике: научно-популярная литература. – М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили. – 2019. – 461 с.
2. Берсенева А.В. Реализация модели выпускника как критерий оценки качества образования в учреждении дополнительного образования // Академия талантов. - 2019. – № 1 (3). – С. 4–10.
3. Васильева П.И. Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка в начальных классах // Молодой исследователь: вызовы и перспективы: сб. ст. по материалам XXXI Международной научно-практической конференции «Молодой исследователь: вызовы и перспективы». – № 31 (131). – М.: Интернаука, 2019. – С. 5–13.
4. Васильева П.И. Оценочные языковые конструкции учителя начальных классов // Студенческий электронный научный журнал. - 2019. – № 5 (49). – С. 62–66.
5. Васильева П.И. Портфолио как средство формирования дополнительной оценки младшего школьника // Студенческий электронный научный журнал. - 2020. – № 14 (100). – С. 59–63.
6. Васильева П.И. Психологическая безопасность ребенка в интернете как актуальная проблема современности // Сборник статей Международной научно-практической конференции «информационная культура современного детства – Челябинск: Титул, 2019. – С. 244–247.
7. Голубева, В. П. Методические рекомендации по предназначению и ведению портфолио студента / /В. П. Голубева, В. П. Андреев. – Пермь, 2019.
8. Загвязинский В. И. Теория обучения : Современная интерпретация // В. И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – Москва : Издательский центр «Академия». – 2019. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки