ПРОЕКТЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ И ТИПЫ ШКОЛ В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XVIII-XIX ВВ.

Введение……………………………………………………………………………...4
Глава 1. Исторический контекст просвещения в России………………………….7
1.1 Истоки русского просвещения и его особенности……………………………..7
1.2 Педагогические идеи российских просветителей…………………………….14
Глава 2. Состояние российского образования в век просвещения……………….23
2.1. Общая характеристика развития образования рассматриваемого периода...23
2.2. Образование второй половины XVIII века (Писатели и переводчики,
типографии, Московский университет, Первые училища для народа, Первая
система государственных училищ, Сословия в России)………………………….26
2.3. Образование в первой половине XIX века (Реформы Александра I, Реформы Николая II, учебная литература, итоги преобразований)……………………...…35
Глава 3. Типы школ и их особенности на рубеже XVIII-XIX веков……………..46
3.1. Церковно-приходские школы…………………………………………………46
3.2. Лицеи, гимназии и университеты…………………………………………..…57
3.3. Воспитательные дома и пансионы……………………………….……………66
Заключение……………………………………………………………………….…70
Список использованных источников…………………………………………...…75

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение проектов эпохи Просвещения и типов школ России на рубеже XVIII-XIX веков позволяет лучше понять исторический контекст и развитие образования в стране. Эта эпоха оказала огромное влияние на политическую, социальную и культурную сферы России. Для того чтобы понять, какое значение образование имеет в системе формирования культуры общества, необходимо изучать типы и проекты школ. Это также даст возможность понять, какие изменения произошли в системе образования, какое влияние они оказали на развитие страны. В нашей стране происходит реформирование практически всех сторон жизни общества, поэтому появляется необходимость изучения тех преобразований, которые происходят, в том числе, и в области культуры и образования. Именно это говорит о том, что выбранная тема является актуальной.
Можно отметить обстоятельства, которые говорят о необходимости изучения выбранной темы.
В качестве первого обстоятельства выступает то, что наша страна находится в неком переходном периоде, появляется необходимость осмысленно изучать разные стороны жизни общества, в том числе, сферу образования и культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ПРОСВЕЩЕНИЯ В РОССИИ
1.1 Истоки русского просвещения и его особенности

Российские просветители, которые жили во второй половине XVIII века, говорят о том, что беззаконие и несправедливость, которые наблюдались в обществе, зависят от того, какой уровень культуры, также образование, наблюдается у людей. Все просветители того времени говорили о том, что образование играет главную роль, они верили в то, что можно изменить человека, при этом то, к какому сословию относится человек значение не имеет. По мнению просветителей, образование человека говорит о том, что он является трудолюбивым, высокообразованным, здоровым, с физической точки зрения человеком. Такой человек может оказать положительное влияние на развитие государства.
В качестве отличительной особенности, характерной для второй половины XVIII века, можно отметить противоречия, возникающие между традиционными элементами религиозного характера и новыми явлениями, характерными для советского общества. Данная борьба наблюдается в литературе, в общественных мыслях, в живописи, а также в педагогике. В качестве основы для данной борьбы выступал вопрос о том, что же такое человек. Людей на протяжении всего времени волновали вопросы, связанные с тем, как новшество оказывает влияние на человека, каким должен оставаться человек.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е.В. Диффузия европейских инноваций в России (XVIII-XX в.). – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. – 368 с. – ISBN 5-8243-0811-X.
2. Артамонова Л.М. Общество, власть и просвещение в русской провинции XVIII – начала XIX вв. – Самара: Издательство самарского научного центра Российской Академии наук, 2001. – 392 с. – ISBN: 5-93424-056-0.
3. Аурова Н.Н. Система военного образования в России: ка детские корпуса во второй половине XVIII – первой половине XIX века. – М.: Институт российской истории РАН, 2003. – 275 с. – ISBN 5-8055-0123-6.
4. Баренбаум И.Е., Костылева Н.А. Книжный Петербург. – Ленинград. – Л.: Лениздат, 1986. – 447 с.
5. Баскова Л.Ю. Тенденции развития отечественного профессионального образования в первой половине XIX века (на примере архангельской губернии) // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2009. – Т. 15. – №4. – С. 415-418.
6. Беляев В.И. Первые школы на Руси // Берегиня. 777. Сова. – 2015. – №1 (24). – С. 251-255.
7. Большие и малые библиотеки России. Справочник / сост. Н.В. Шахов. – М.: «Издательство Либерия», 2000. – 832 с. – ISBN 5-85129-029-3.
8. Васильева З. И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. – М.: Академия, 2006. – 432 с. – ISBN 5-7695-3204-1.
9. Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения. – М.: Просвещение, 1992. – 288 c. – ISBN 5-09-003416-8.
10. Вентцель А.В. История образования и педагогической мысли в России: учебник для студентов педагогических вузов. – Москва: Издательский центр «Академия», 2004. – ISBN 5-7695-0657-1.
11. Всемирная история. Средние века. Возрождение и реформация. Эпоха просвещения. – М.: Харвест, 2002. – 504 c. – ISBN 978-5-91543-092-0.
12. Георгиева Т.С. Русская культура: учеб. пособие. – М.: Юрайт-М, 2001. – 572 с. – ISBN 5-85294-024-0.
13. Горский Д.П. История педагогики. – Москва: Просвещение, 1990. – ISBN 978-5-534-18261-3.

Весь текст будет доступен после покупки