Профессиональная деятельность медицинской сестры в реабилитации пациентов несовершеннолетнего возраста с ОВЗ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7
1.1 Историческая справка 7
1.2 Анатомо-физиологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.3 Понятия, классификация и причины возникновения заболевания у детей
с ограниченными возможностями здоровья 13
1.4 Основные характеристики детей с ограниченными возможностями здоровья 15
1.5 Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья 23
1.6 Стадии развития и диагностика детей с ограниченными возможностями 25
1.7 Технологии реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, виды реабилитации 30
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 39
2.1 Нормативно-правовое обеспечение организации деятельности среднего медицинское персонала 39
2.2 Анализ статистических данных 40
2.3 Профессиональная деятельность медицинской сестры в реабилитации пациентов несовершеннолетнего возраста с ограниченными возможностями здоровья 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие недостатки в психическом или (и) физическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Реабилитация или восстановительное лечение – это процесс и система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма.
В настоящее время существует множество неблагоприятная
динамика состояния здоровья детского населения, а именно: увеличение частоты врожденных и наследственных заболеваний; высокая доля детей, рожденных с травмами и патологиями центральной нервной системы; увеличение хронических форм патологии и болезней; увеличение частоты осложнений вирусных и паразитарных заболеваний.
Рост заболеваемости среди детей обуславливает нарастание инвалидов среди детского населения. За последние 10 лет количество детей-инвалидов выросло на 110 тысяч. Согласно Федеральной службы государственной статистике число детей - инвалидов в России превышает 600 тысяч человек. И данный процент растет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Историческая справка

Мир детей с ограниченными возможностями здоровья для ученых до 19 века оставался закрытым. У таких детей не было таких прав и возможностей, как в настоящее время. Задача историков усложнялась еще и тем, что в Средние века детство не считалось периодом особой заботы о ребенке, его здоровье и развитии. Материальная помощь детям с ОВЗ в средние века не оказывалась. В зависимости от исторических условий смертность и заболеваемость очень часто менялись. Еды не хватало, а в городах часто вспыхивали эпидемии, которые уносили жизни большинства людей.
Раньше возраст детей считался не так, как сейчас. Ребёнок под защиту законов церкви и государства попадал с 10-11 лет, с 14 лет считался полностью взрослым, но работать мог начать с 7-8 лет, а то раньше. Почти все дети с ОВЗ выживали только за счет церковного подаяния. Но заботы церкви на всех не хватало. Других государственных учреждений, способных взять на себя заботу о бедных и больных, не было.
Так, в древние времена в других странах и в России детей с ограниченными возможностями считали обузой, не приносящей пользу. Их уделом было нищенское существование и вымирание. Они занимали самый низкий социальный уровень среди населения. Однако с улучшением жизненных условий отношение к детям с ОВЗ менялось в положительную сторону.
Термин лицо с ограниченными возможностями здоровья (далее дети с ОВЗ) появился в российском законодательстве сравнительно недавно. В соответствии с Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья употребляемые в нормативных правовых актах слова «с отклонениями в развитии», «аномальные дети», ... заменены термином «с ОВЗ». Так было введено в действие понятие «лицо с ОВЗ». Однако, законодатель при этом не дал четкого нормативного определения этого понятия. Это привело к тому, что этот термин воспринимался как равнозначный или близкий термину «инвалиды».
Необходимо специально отметить тот факт, что эти понятия не равнозначны. Наличие у человека правового статуса инвалида не означает необходимости создания для него дополнительных гарантий реализации права на образование. А ребенок с ОВЗ, не будучи признанным в установленном законом порядке инвалидом, может иметь особые образовательные потребности. Они подразумевают, в т.ч. и возможность обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательной школе по адаптированной образовательной программе.
Дети с ОВЗ — это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, имеющие значительные отклонения от нормального психического и физического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами и в силу этого нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания. Таким Образом, к группе детей с ОВЗ относятся дети, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или отдельных
разделов образовательной школы вне специальных условий воспитания и обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. 368 с.
2. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. 2021. №3. 12 с.
3. Бегидова, Т. П. Теория и организация адаптивной физической культуры учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П. Бегидова. — 2 е изд., испр. И доп. Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 191 с.
4. Бондаренко, Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации / Б.С. Бондаренко. – М.: Владос, 2021. – 300 с.
5. Воронцова М.В. Социальная реабилитация: учебник для среднего профессионального образования / М. В. Воронцова, В. Е. Макаров, Т. В. Бюндюгова, Ю. С. Моздокова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 317 с.
6. Гудкова, Т.В. Особенности организации в проведении коррекционных занятий с детьми с ДЦП / Т.В. Гудкова // Проблемы и перспективы развития образования (III): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, январь, 2013 г.). - Пермь: Меркурий, 2020. - С. 95-97.
7. Дименштейн, Р.П. Интеграция «особого» ребенка в России: законодательство, практика и перспективы / Р.П. Дименштейн, И.В. Ларикова // Особый ребенок: исследования и опыт помощи. – 2020. – № З. – С. 27.
8. Дунаева, З.М. Основные задачи и содержание 89 диагностики в условиях работы ПМПК/ З.М.Дунаева, И.А. Коробейников // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2021. - № 4 – С. 60.
9. Жигорева, М.В., Левченко, И.Ю. Дети с комплексными нарушениями развития: Диагностика и сопровождение / М.В. Жигорева, И.Ю. Леченко. - М.: Национальный книжный центр, 2021. - 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки