Психокоррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей и его психологической коррекции 8
1.1. Анализ понятия «агрессивное поведение» в отечественной и зарубежной психологической науке 8
1.2. Условия формирования и специфика проявлений агрессивного поведения в младшем школьном возрасте. 18
1.3. Психологическая коррекция агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 26
1.4. Психологическая коррекция агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 33
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей 41
2.1. Программа исследования: цель, гипотезы, задачи, методы исследования 41
2.2. Исследование особенностей агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей и их родителей 47
ГЛАВА 3. Организация психологической коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей 76
3.1. Разработка и апробация программы психологической коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей 76
3.2. Анализ результатов диагностики 76
3.3. Рекомендации прикладного характера 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЯ 93

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изучение агрессивного поведения важно как для психологов, так и для педагогов из-за широкого спектра возможных негативных последствий для здоровья населения, включая насилие среди детей и подростков [61]. В отчете Всемирной организации здравоохранения за 2022 год говорится, что 4400 человек ежегодно умирают в результате актов насильственного поведения [68], что подчеркивает важность понимания и предотвращения агрессивного поведения.
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Особенно важным изучение агрессивности является в младшем школьном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корригирующие меры. Чаще всего агрессивное поведение ярко проявляется у детей в подростковом возрасте, однако если выявить причины и признаки агрессивности в младшем школьном возрасте, то можно найти средства для предотвращения и коррекции этого поведения. При этом наибольшее число рисков и нарушений процесса социализации происходит у детей из неблагополучных семей, в том числе и потому, что родительская семья как первичная ячейка общества в наибольшей степени, влияет на ребенка, на его восприятие окружающего мира, личностное развитие и особенности межличностного взаимодействия.
Агрессивное поведение детей, не только тревожное явление, но и серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема. Поэтому проблеме агрессивного поведения в младшем школьном возрасте уделяется особое внимание, так как агрессивность – это устойчивая личностная черта, которая отрицательно сказывается на процессах личностного развития ребенка и его социализации в следующих возрастных этапах. Следовательно, изучение причин и проявлений склонности к агрессивному поведению детей младшего школьного возраста, особенно из неблагополучных семей, является важным на современном этапе, так как позволит выявить таких детей и своевременно осуществить работу по предотвращению последствий агрессивного поведения, что обусловливает актуальность данного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

1.1. Анализ понятия «агрессивное поведение» в отечественной и зарубежной психологической науке

Изучению проблемы агрессии посвящены труды как отечественных, так и зарубежных психологов (Л.О. Андрюшиной, А. Басса, Л.Берковиц, X. Дельгадо, Дж. Долларда, И.Ю. Кулагиной, К. Лоренца, Г. Паренса, А.А. Реана, Э. Фромма, И.А. Фурманова и др.). При этом феномен агрессии является сложным и обладает полиморфностью проявлений, что обусловливает возможность существования различных трактовок понятий «агрессия», «агрессивное поведение» и «агрессивность» в научной литературе [17; 27].
В теории научения Л.О. Андрюшина определяет агрессивное поведение как совокупность навыков, полученных путем длительного и всестороннего научения, как «не всегда целенаправленную реакцию одного индивида, наносящую другому индивиду физический или моральный ущерб» [5]. Чтобы усвоить способы разрушительных действий, человек должен наблюдать их социальные образцы, встречать поощрение при их демонстрации и внутренне одобрять собственные «успехи» в причинении ущерба другим людям. Характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. Степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдонина, Н.И. Отечественный и зарубежный опыт социально-педагогической и социально-психологической работы с детьми из неблагополучных семей / Н. И. Авдонина // Вестник Мордовского университета. – 2009. – Т. 19, № 2. – С. 178-182.
2. Алексеева, Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения несовершеннолетних от типа неблагополучной семьи. - М.: Социс, 2000. – 352 с.
3. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в начальной школе : метод. материалы в помощь психологам и педагогам / Е. А. Алябьева. – Москва : ТЦ Сфера, 2003. – 88 с.
4. Амелькина, А.И., Опыт разработки и осуществления психологического сопровождения семей агрессивных младших школьников / А.И. Амелькина, К.С. Шалагинова // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. - 2013. - №3 (7). - С.128-136.
5. Ануфриенко, Е. В. Театрализованная деятельность как основной фактор коррекции детской агрессии / Е. В. Ануфриенко, Т. И. Моисеенко // Материалы 66-й науч.-практ. конф. преподавателей и студентов : сб. тр. : в 3–х ч. Благовещенск, 21 апр. 2016 г. – Благовещенск, 2016. – Ч. 1. – С. 7-11.
6. Бандура, А. Теория социального научения. Санкт-Петербург, 2000.
7. Бодрая, Ю.В. Семейное неблагополучие как социально-педагогическая проблема / Ю. В. Бодрая, Е. В. Моцовкина // Лучшая научная статья 2017: сборник статей победителей VI Международного научно-практического конкурса, Пенза, 25 февраля 2017 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2017. – С. 195-199.
8. Борисова, Д.П. Выявление взаимосвязи агрессивного поведения и гендерных особенностей у несовершеннолетних с девиантным поведением / Д. П. Борисова // Гуманитарные науки (г.Ялта). – 2020. – № 4(52). – С. 141-145.
9. Бреслав, Г.Э. Психокоррекция детской агрессивности. Учебное пособие. СПб: Речь, 2006. 144 с.
10. Волков, Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
11. Волкова, Н.Ю. Психолого-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей / Н.Ю. Волкова, Л. В. Мамедова // Управление образованием: теория и практика. – 2022. – № 7(54). – С. 178-188.
12. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / М.А. Галагузова. - М.: Владос, 2006. – 416 с.

Весь текст будет доступен после покупки