Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья
§ 1.1. Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья как объект психологических исследований
Дети со статусом «ограниченные возможности здоровья» являются детьми с различными отклонениями в психическом или физическом плане, в которых возникают нарушения в общем развитии, не дающие детям полноценной жизни. Определить ребёнка как человека с «ограниченным здоровьем» означает поставить определенный знак, по мнению многих людей. Детей с ограниченными возможностями здоровья разделяют на следующие нозологические группы по классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым, итак, это:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи;
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с РДА и РАС;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными или сочетанными дефектами.
Изучением проблем, возникающих перед родителями или опекунами, воспитывающих детей, имеющих статус ограниченные возможности здоровья или ребенок-инвалид, занимались такие специалисты, как: Б.Д.Корсунская, Г.А. Выготская, М.В. Ипполитова, А.Р. Маллер, Н.Л.Белопольская, Е.М. Мастюкова, Л.И.Солнцева, И.И. Мамайчук, В.Л.Мартынов, Г.В.Пятакова, Ткачева !!!! и другие. В их научных работах чаще всего затрагиваютсяаспекты роли семьи в воспитании и развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день имеются лишь отдельные исследования, отражающие положение родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии, над ними работали такие специалисты как Р.Ф. Майрамян, М.М. Семаго, В.А. Вишневский, Б.А. Воскресенский, В.В. Ткачева. Эти работы посвящены исследованию индивидуальностей расстройств и их динамике при рождении в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Итоги изучений показывают на присутствие серьезных нарушений во всех сферах проявления человека, а именно: эмоциональная сфера, трудности коммуникации с обществом, соматические нарушения, такой комплекс нарушений специалисты определяют как родительский кризис. Степень его тяжести находится в зависимости от ряда событий: степени выраженности нарушений у ребенка, времени, прошедшего с этапа постановки диагноза, личных индивидуальностей родителей и их поддержке, оказанной спецами психологами, дефектологами, логопедами, медицинскими работниками, то есть полагается, что самостоятельно, без поддержки специалистов, родители не могут преодолеть этот кризис. На основании этого некоторые авторы (Майрамян Р.Ф. и др.) делают вывод о необходимости помещения ребенка с тяжелой нозологией в специализированные государственные или частные учреждения. Трудности, с которыми сталкиваются родители детей с проблемами в развитии, чаще всего являются причинами их негативного отношения к своим детям. Вопросами изучения родительского отношения и его влияния на ребенка в нашей стране занимались психологи, социологи, психиатры и психотерапевты (В. И. Гарбузов, А.Л. Захаров, Д.Л. Исаев, А.А. Бодалев, В.В.Столин, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, А.С.Спиваковская, И.М.Марковская и др.). Все работы по данному вопросу подтверждают вывод о прямой зависимости отношений родителей с детьми, а также от особенностей их личности, состояния, опыта жизни, а в небольшой степени от особенностей их ребенка. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья тесно связано с изучением психологии самих детей с ограниченными возможностями здоровья. В России одним из первых, кто начал систематически изучать особенности психики детей с ограниченными возможностями здоровьяэто - Л. С. Выготский. Психология детей, имеющих ограниченные возможности здоровьяизучалась в основном в плане развития их интеллектуального развития и мышления.[21] По настоящее время проблемы социально- коммуникативного воспитания, психологического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его семьи не были объектом специального изучения, не разрабатывалось цельная программа обеспечение этого процесса. В первую очередь выдвигалась проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В данное время исследования возможностей психологического сопровождения семей с такими детьми активно развивается. Одним из направлений психологической помощи данной категории населения является психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Идеологию и технологии психологического сопровождения разрабатывали такие специалисты, как И.А. Баева, М.Р. Битянова, Г.Р. Бардиер, А.В.Волосников, Е.И. Казакова, Е.А. Козырева, B.C. Мухина, Ю.В. Слюсарев и др. В современной науке еще не сложился единый методологический подход к определению сущности психологического сопровождения. Оно воспроизводится как вся система профессиональной деятельности психолога (Р. М. Битянова); общий метод работы психолога (Н. С. Глуханюк); одно из направлений и технология профессиональной деятельности психолога (Р. В. Овчарова). Перейдем к анализу основных психологических проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Самые часто встречающиеся проблемы, которые возникают у таких детей – это проблемы умственного и социально-коммуникативного развития.
Появление в семье ребенка с ОВЗ всегда сопровождается шоком для всей семьи. Родители могут впасть в отчаяние,
Как уже было отмечено выше, этот блок проблем изучается наиболее объемно, поэтому кратко остановимся на характеристике. Как правило, у детей, имеющие ограниченные возможности здоровья, слабо развито следующее направление деятельности:
Весь текст будет доступен после покупки
