Разработка и внедрение элективного курса по химии для предпрофильной подготовки учащихся

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Понятие предпрофильной подготовки 6
1.2. Роль элективных курсов в реализации предпрофильной подготовки учащихся 10
1.3. Познавательная деятельность подростка в рамках реализации предпрофильной подготовки 12
1.4. Значение элективных курсов в общеобразовательной подготовке по химии 14
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 17
2.1. Описание элективного курса «Вся жизнь – сплошная химия» 17
2.2. Методическое обеспечение элективного курса «Вся жизнь – сплошная химия» 21
2.3. Результаты апробации элективного курса «Вся жизнь – сплошная химия» 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 35

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с профильным обучением на старшей ступени образования Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования предъявляет ряд требований к результатам освоения основной образовательной программы. Главные среди этих требований – личностные требования к учащимся – способность к саморазвитию и самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, ориентированность в мире профессий, готовность к обоснованному выбору будущей профессии.
При переходе к профильному обучению на старшей ступени в средней школе выявляются проблемы, одна из которых – выбор учащимися своего профиля. Ученику 9 класса сложно выбрать цикл школьных предметов, которые будут необходимы для дальнейшего поступления в ВУЗ или другие образовательные учреждения. Это связано с тем, что в этом возрасте у большинства учащихся пока не сформировался устойчивый интерес к определенному роду деятельности.
Для решения данной проблемы предлагается проведение в течение всего учебного года предпрофильной подготовки, которая осуществляется посредством организации элективных курсов по различным предметам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Предпрофильная подготовка
Согласно ФГОС для старшей ступени общего образования процесс обучения должен стать более индивидуализированным, функциональным, эффективным. К 15-16 годам у большинства учащихся формируется четкая ориентация на определенную сферу будущей профессиональной деятельности. Реализация идеи профильности обучения ставит выпускника основной ступени образования перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Поэтому большинство ученых – педагогов и практиков считают осуществление предпрофильной подготовки необходимым условием для создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени.
Само понятие предпрофильной подготовки школьников является весьма новым для отечественной педагогической науки и практики, оно появилось в Концепции профильного обучения.
Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых или профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности, в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования.
В соответствии со своей сущностью – созданием образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной школы, предпрофильная подготовка реализуется в три этапа: пропедевтический, основной и завершающий.
Пропедевтический этап предполагает осуществление диагностики интересов, склонностей и образовательных запросов школьника с учетом мнения родителей. На этом этапе очень важно помочь школьнику найти соответствие между предполагаемой профессией и возможным профилем обучения в старших классах с учётом имеющегося набора профилей в школе, районе или городе.
На основном этапе предусмотрено проведение психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющей школьнику строить версии о своей предрасположенности к продолжению образования в том или ином профиле. Особую значимость на данном этапе приобретает осуществление школьниками «пробы выбора профиля обучения», которая реализуется ими через соответствующие виды деятельности на предпрофильных элективных курсах.
Завершающий этап профильной подготовки ставит школьника в ситуацию, которая заставит его соотнести свои возможности с требованиями предполагаемого профиля обучения, взвесив все «за» и «против». В результате такой работы выбор ученика предполагаемого профиля будет осознанным и обоснованным.
Предпрофильная подготовка должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе дальнейшего профиля обучения, но и как работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом, поэтому она должна сформировать у школьников:
• умение объективно оценивать свои способности к продолжению образования по различным профилям;
• умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего своим индивидуальным особенностям, склонностям, интересам;
• готовность нести ответственность за сделанный выбор;
• высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю, готовность прикладывать усилия для получения качественного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки