Разработка стандартного приложения для решения задачи образовательного бизнес-процесса

ВВЕДЕНИЕ 4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 7
1. ОПИСАНИЕ ПРИКЛАДНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ СТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Анализ задач профессиональной деятельности 7
1.2 Функциональный анализ образовательного бизнес-процесса 7
1.2.1 Диаграммы IDEF0 8
1.2.2 Диаграммы IDEF3 9
1.3 Информационно-логический анализ образовательного бизнес-процесса 11
1.3.1 Построение инфологической модели. Описание модели данных бизнес-процесса в форме диаграммы «сущность-связь» ER-диаграммы 11
1.3.2 Обзор и анализ программного обеспечения инфологической модели 13
1.3.3 Даталогическая модель 15
1.4 Выводы по разделу 17
2. Разработка стандартного приложения для решения задачи образовательного бизнес-процесса 18
2.1 Обзор интернет-публикаций по разрабатываемому приложению 18
2.2 Разработка отдельных элементов технического задания на разработку компонентов программного приложения информационной системы для решения стандартной задачи в Университете 18
2.3 Проектирование программного модуля 19
2.4 Выводы по разделу 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 25
Приложение 1. Научная статья 25
Приложение 2. Отчет Антиплагиата 28

Весь текст будет доступен после покупки

Производственная практика, являющаяся научно-исследовательской работой, является обязательным составляющим учебной программы студентов бакалавриата по направлению подготовки «прикладная информатика».
В рамках данной практики мне удалось пройти стажировку в Московском университете имени С.Ю. Витте на кафедре информационных систем. Эта практика позволила мне получить ценный опыт в научном исследовании образовательных бизнес-объектов с целью выявления их эффективности, выявления недостатков и предложения последующих мер по их устранению.
В большинстве случаев, для модернизации образовательных бизнес-процессов в университете, требуется структурная оптимизация или разработка программно-информационных инструментов, способствующих автоматизации данных процессов. В обоих случаях, решение данных задач базируется на научном анализе и последующей разработке эффективных решений.
Анализ образовательных бизнес-процессов выполняется с использованием формализованных научных методов, большая часть из которых уже стандартизована и широко используется на практике. Все существующие технологии анализа и проектирования можно разделить на две крупные группы, а именно технологии, основанные на структурном подходе, и методологию, использующую объектно-ориентированный подход. Инструменты первой группы оказываются более удобными и эффективными для решения меньших объемов задач.

Весь текст будет доступен после покупки

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. ОПИСАНИЕ ПРИКЛАДНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ СТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ ПРОФЕС-СИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Анализ задач профессиональной деятельности
Перед специалистами службы, отвечающими за образовательную информационно-коммуникационную среду университета, стоят следующие задачи:
1) Использование образовательных сетевых технологий как основы модели образования, с акцентом на практическую, педагогическую и научную деятельность;
2) Повышение эффективности системы переподготовки и повышения квалификации преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий;
3) Организация технических семинаров, мастер-классов и встреч с использованием интернет-трансляций и видеоконференций.
Цель состоит в проектировании модуля «студенты» в рамках кафедры, а также в оценке надежности, объема оперативной и внешней памяти.
Цели проектируемой системы состоят в том, чтобы она являлась подсистемой информационной системы, управляющей учебным процессом. Модуль «студенты» будет отвечать за сохранение всей информации, связанной со студентами.
Задачи разрабатываемой системы включают в себя создание необходимых справочников, констант, перечислений и регистров накопления. Она также должна предоставлять функции учета рейтинговых оценок, формирование рейтинговых и экзаменационных ведомостей, хранение оценок и создание отчетов на их основе.



1.2 Функциональный анализ образовательного бизнес-процесса

Информационное обеспечение учебного процесса в вузе включает не-сколько компонентов. Во-первых, это связано с обеспечением доступа к биб-лиотечно-информационным ресурсам, которые являются неотъемлемой ча-стью учебного процесса. Во-вторых, важную роль играет издательская дея-тельность кафедр и факультетов университета. Также важным компонентом является компьютерное информационное обеспечение учебного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арвачева, А.Э. Разработка информационной системы «Расписание занятий» для учреждений высшего образования // Молодой ученый, 2016. – № 9. – С. 50-52.
2. Балдин, К.В. Информационные системы в экономике / К.В. Балдин, В.Б. Уткин. – 7-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2017. – 395 с.
3. Исаев Г.А. Информационные системы в экономике: учебник. – М.: Омега-Л, 2017. – 462 с.
4. Кравченко, Ю.А. Информационные и программные технологии / Ю.А. Кравченко, Э.В. Кулиев, В.В. Марков; Министерство образования и науки Российской Федерации, Инженерно-технологическая академия. – Ро-стов-на-Дону; Таганрог, 2017. – 113 с.
5. Назарова О.Б., Усманова Р.Р. Расписание учебного процесса в ВУЗе: автоматизация и оптимизация // Научные исследования, 2019. – № 9. – С. 25-33.
6. Парфенова М.Я., Маликов С.Н Методологические исследования эф-фективности информационных технологий: монография. Издательство: МУ им. С.Ю. Витте, 2017. –145 с.
7. Провалов, В.С. Информационные технологии управления / В.С. Провалов. – 4-е изд., стер. – М.: Издательство «Флинта», 2018. – 374 с.
8. Соловьев А.В. Проектирование информационных систем. Фундамен-тальный курс. – М.: Академический проект, 2019. – 398 с.

Весь текст будет доступен после покупки