Реализация возможностей web-программирования для организации контрольно-оценочной деятельности учителя

Введение 5
1 Контрольно-оценочная деятельность в образовании 7
1. 1 Понятие контрольно-оценочной деятельности. Виды и формы оценивания 7
1.2 Технологические подходы к реализации контрольно-оценочной деятельности в образовании 14
2 Средства реализации контрольно-оценочной деятельности 25
2.1 Традиционные средства контрольно-оценочной деятельности. Развитие оценочной системы обучения 25
2.3 Практическая реализация контрольно-оценочной деятельности с использованием Web-программирования 32
Заключение 43
Список использованных источников 45

Весь текст будет доступен после покупки

В педагогических исследованиях проблеме контроля и оценки достижений учащихся всегда принадлежало важное место. Это одна из важных проблем процесса обучения, имеющая различные подходы к решению. Одним из таких подходов является применение средств ИКТ, которые позволяют по иному организовать этап контроля.
Средства ИКТ, сравнительно недавно проникшие в сферу образования, позволили автоматизировать контрольно-оценочную деятельность учителя, существенно расширив ее возможности. Программное обеспечение, реализующее автоматизацию, достаточно обширно, но следует выделить те средства, которые направлены на реализацию сетевых технологий, так как они на сегодняшний день являются весьма распространенными. Актуальность работы определяется тем, что реализация контрольно-оценочной деятельности с использованием сетевых технологий и соответствующих средств Web-программирования позволит существенно повысить эффективность работы учителя.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Контрольно-оценочная деятельность в образовании

1. 1 Понятие контрольно-оценочной деятельности. Виды и формы оценивания

Сегодня перед современной школой стоит очень важная задача –подготовка школьников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в котором непрерывном потоком появляются новые знания, соответственно постоянно возникает потребность в новых профессиях, а так же в непрерывном и качественном повышении образования. Образование должно соответствовать современным тенденциям и требованиям, предъявляемым к современной системе образования. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий, которые получили мощное развитие в связи с массовым распространением интернет-ресурсов и стали доступными для всех образовательных учреждений.
Важнейшим условием успешности учения является активность учащихся в познавательной деятельности. Характер и степень активности учащихся могут быть различными, но процесс обучения не может состояться, если они пассивны. Усвоение знаний всегда является результатом собственной познавательной деятельности учащихся, хотя и руководимой и направляемой преподавателем. То же относится к развитию познавательных способностей учащихся – это результат их собственной мыслительной деятельности [2, c.29].
Контрольно-оценочная деятельность – это важное условие повышения эффективности учебного процесса, которое является систематическим получением учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Контроль в педагогическом процессе рассматривается как процедура оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения. На основе оценивания появляется знаковое выражение этого процесса в виде отметки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапов, А.М. Формирование новых компетенций педагогов в условиях перехода на деятельностный подход / А.М. Агапов, В.А. Львовский. –М. : Авторский Клуб, 2018. – 204 с.
2. Акулов, О. А. Информатика : базовый курс / О. А. Акулов, Н. В. Медведев. – 5-е изд., испр. и доп. – М. : Омега-Л, 2011. – 574 с.
3. Антипов, И. Н. Основы информатики и вычислительной техники : метод. пособие для техникумов / И. Н. Антипов. – М. : Высш. школа, 2001. – 246 с.
4. Баранников, К.А. Обновление содержания основного общего образования. Теория и практика / К.А. Баранников, С.Н. Вачкова, Е.В. Высоцкая, В.А. Львовский и др. – М. : Авторский клуб, 2018. – 204 с.
5. Босова, Л.Л. Информатика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы / Л.Л. Босова. – М. : Просвещение, 2017. – 144 с.
6. Воронкова, О. Б. Информатика / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 280 с.
7. Воронцов, А.Б. Инструктивно-методическое обеспечение учета индивидуального прогресса учащихся (уровень образовательного учреждения) / А.Б. Воронцов, П.Г. Нежнов, В.А. Львовский, Б.Д. Эльконин и др. – М. : ОИРО, 2011. – 120 с.
8. Воронцов, А.Б. Развивающее обучение. Модель основной образовательной программы образовательного учреждения / А.Б. Воронцов, Б.Д. Эльконин, В.А. Львовский и др. – М. : Просвещение, 2013. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки