Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1.Отражение проблемы развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов 6
1.2.Особенности развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста 9
1.3.Педагогические условия развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста средствами пальчиковых игр 13
Выводы по I главе 15
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста 17
2.2. Реализация педагогических условий развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста средствами пальчиковых игр 21
2.3. Анализ результата эксперимента 29
Вывод по 2 главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в коре головного мозга человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за детскую речь, так же развитие мелкой моторики рук повышаетработоспособность ребенка, его внимание и умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность, расширяет его возможности в познании окружающего мира.
Проблема развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста отражена в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО). В требованиях ФГОС ДО говорится о необходимости создания условий для развития координации движений, развития мелкой моторики рук, предметной деятельности.
Кроме того, мелкая моторика помогает ребенку при рисовании, письме, лепке, любой игровой и бытовой деятельности. Вот почему работа по развитию мелкой моторикиявляется важной составляющей обучения ребенка. Мелкая моторикавзаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь, словарный запас ребёнка. Отсюда следует, что уровеньразвития мелкой моторики– один из показателей интеллектуальногоразвития ребёнка.
На современном этапе проблемой развития мелкой моторики средствами пальчиковой гимнастики занимались И.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Л.И.Белякова, Н.А.Рычкова, В.В.Цвынтарный, О.А.Новицкая, Ю.А.Соколова, А.А..Хвостовцев, С.Е.Большакова. Учёные своими исследованиями подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, особенно для развития речи.
В раннем возрасте необходимо уделять большое внимание развитию мелкой моторики рук ребенка, поскольку недостаточная степень сформированности движений ручной моторики может впоследствии приводить к нарушениям речи и письма, негативно влияя в будущем на его успеваемость обучения в школе. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, кисточку, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозайкой, счетными палочками. От того насколько ловко ребёнок научится управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Поэтому так необходимо с раннего возраста заниматься развитием руки малыша через организацию самообслуживания, разных видов продуктивной деятельности, специальных игр, гимнастик и упражнений.
Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития; слабо развитым вниманием, памятью, мышлением можно считать проблему развития мелкой моторики рук актуальной.
Цель исследования – рассмотреть необходимость использования пальчиковых игр в развитии мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
Объект исследования – процесс развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
Предмет исследования – пальчиковые игры как средства развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
Гипотеза исследования – предполагается, что развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста будет более эффективным при использовании пальчиковых игр.
Для достижения поставленной цели в курсовой работе необходимо решить ряд задач:
1. Изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста с помощью пальчиковых игр.
3. Выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
4. Провести серию пальчиковых игр с целью развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
Методы исследования:
1)теоретические– анализ литературы, сравнение, обобщение, конкретизация;
2)эмпирические– эксперимент, наблюдение, анализ документации, диагностические методы;
База исследования: МКДОУ «Детский сад №8 Умка с. Варны» (18 детей).
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, вывода по 1 главе, вывода по 2 главе, заключения и списка используемой литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1.Отражение проблемы развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока - белобока» и другие пальчиковые игры.
В лаборатории высшей нервной деятельности ребенка в электрофизиологическом исследовании, проведенном Т.П.Хризман и М.И.Звонаревой, было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Причем движение пальцами правой руки вызывает активизацию левого полушария мозга, а движение пальцами левой руки – правого полушария мозга [9].
И.М.Сеченов и И.П.Павлов придавали очень большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. Павлов говорил что, речь – это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга [17]. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
Педагог В.А.Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Игра: её развитие на современном этапе / Т.П. Авдулова // Дошкольное воспитание. - 2016. - 112 с.
2. Аксенова М.А. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи // Дошкольной воспитание. - 2017. - № 8. - С. 62-65.
3. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. - 2018. - №7. - С. 33-37.
4. Бардышева Т.Ю. Пальчиковые игры. – ООО «Карапуз – дидактика», 2016. – 186 c.
5. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М., 2017. – 116 c.
6. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М.: Академия, 2017. – 284 с.
7. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М. Просвещение, 2018. – 192 с.
8. Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. – Екатеринбург: Паритет, 2017. – 204 с.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. – М.: Академия, 2018. – 368 с.
10. Гaлянт И. Пaльчикoвыe игры // Дoшкoльнoe вoспитaниe. – 2018. – №4. – С. 50-53.

Весь текст будет доступен после покупки