Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей детского экспериментирования 7
1.1.Характеристика познавательной активности детей дошкольного возраста: понятие, особенности, показатели 7
1.2 Экспериментирование как вид деятельности дошкольника, его значение в развитии познавательной активности 12
1.3 Организация работы по развитию познавательной активности посредством экспериментирования 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2 Экспериментальное исследование развития познавательной активности у детей дошкольного возраста через экспериментирование 25
2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности детей 25
дошкольного возраста 25
2.2. Разработка и реализация системы экспериментов для детей дошкольного возраста 30
Вывод по второй главе 33
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в том, что вопросы познания окружающего мира, самостоятельного ответа на интересующие вопросы в дошкольном возрасте, представляют наибольший интерес в настоящее время, когда проблемам качества образования уделяется значительное внимание, когда споры вокруг методов обучения постоянны и интересуют, кажется, всех и каждого.
Ребёнок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая личность. Познавая мир, он самостоятельно делает множество открытий. Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве с взрослым. Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы. Очевидно, что ребёнок естественным образом познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но, именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответы на свои вопросы, кажущиеся иногда бесконечными: почему, зачем, как устроен мир. В процессе познавательно-исследовательской деятельности, экспериментируя, порой ошибаясь и пробуя вновь, ребенок устанавливает причинно-следственные родовые, пространственные и временные связи между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире, достигать высокого умственного развития. По этой причине важно включать экспериментирование в различные виды деятельности: игру, труд, прогулку, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует развитию познавательной активности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей детского экспериментирования

1.1.Характеристика познавательной активности детей дошкольного возраста: понятие, особенности, показатели

Для достижения цели исследования необходимо установить содержание понятия «познавательная активность» и охарактеризовать этот процесс в дошкольном возрасте. Понятие «познавательная активность» состоит из двух составляющих – «познание» и «активность». Раскроем их содержание для того, чтобы затем раскрыть понятие «познавательная активность».
В педагогическом словаре познание, по определению Г.М. Коджаспировой [7,с.115]: «Это процесс психического отражения и восприятия объективного мира в сознании, результатом которого является новое знание о его сущности специфическая деятельность человека, ориентированная на открытие законов природы и общества, тайн бытия человека и мира, обнаружение возможных способов действия с предметами и явлениями. Специально организованное познание составляет сущность учебно-воспитательного процесса».
С целью более глубокого понимания сущности понятия «познавательная активность» обратимся к анализу категории «активность». Учитывая мнение М.И. Лисиной, считаем, что понятие «активность» примерно одинаково часто применяется в психологии и смежных науках для обозначения трех неодинаковых явлений:
1) определенной, конкретной деятельности индивида, в романских и англо-германских языках для двух разных русских терминов – деятельность и активность – существует только один термин (например, в английском языке – activity);
2) состояния, противоположного пассивности, но это не обязательно актуальная деятельность, а может быть, всего лишь готовность к деятельности, состояние, близкое к тому, что обозначается терминами алертность, уровень бодрствования;
3) для обозначения инициативности или явления противоположного реактивности. В этом случае подчеркивается тот факт, что субъект действовал по своему почину, внутренне вовлечено, а не реагировал бездумно, подобно машине.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова И. Детское экспериментирование. URL: http: //doshkolnik.ru/okr-mir/3202-experiment.html (дата обращения: 20.04.2023).
2. Беляевских Ю.С. Организация и проведение экспериментов с дошкольниками. Содержание уголков экспериментальной деятельности. URL: http: //www.ivalex.vistcom.ru/konsultac145.htm (дата обращения 27.03.2023)
3. Выготский Л.С. Психология личности. – М.: Издательство Моск. Ун-та, 1982. – 261с.
4. Годовикова Д.Б. Как измерить «детскую любознательность» / Д.Б. Годовикова // Семья и школа. – 1985. - № 10. – С. 34 - 36.
5. Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2019. -192 с.
6. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление ДОУ, N 4, 2004. - С.84 – 92с.
7. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2000. 176 с
8. Куликова Т. Воспитание познавательных интересов и любознательности / Т. Куликова // Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М., 1989. – С. 160 – 175.
9. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Учебное пособие. Старший дошкольный возраст. Педагогическое общество России, Москва, 2003. – 80 с.
10. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 2012. № 4. С. 18-35.

Весь текст будет доступен после покупки