Развитие личности в цифровой педагогике.

Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретический анализ сущности развития личности в цифровой
педагогике……………………………………………………………………..
5
1.1.Характеристика цифровых образовательных технологий в
педагогике………………………………………………………………………
5
1.2.Особенности внедрения цифровых образовательных технологий
в пространство школы………………………………………………………….
7
1.3.Виды цифровых технологий в современной системе образования
и их роль…………………………………………………………………………
11
Выводы по первой главе………………………………………………… Глава 2. Организационная работа по созданию программы цифровой
педагогики, направленной на развитие личности…………………………… 15
16
2.1.Процедура и этапы проектирования программы ………………… 16
2.2.Описание проведения работы…...………………………………….. 17
2.3.Рекомендации по использованию программы цифровой
педагогики………………………………………………………………………
19
Выводы по второй главе……………………………………………………….. 21
Заключение……………………………………………………………………… 22
Список используемых источников……………………………………………. 24

Весь текст будет доступен после покупки

Фокус образовательной парадигмы в XXI веке сместился с преподавателя и процесса преподавания на учащегося и процесс обучения. Перед педагогами сегодня стоит задача максимально эффективного использования цифровых технологий для поддержки преподавания и процесса обучения.
Задача накопления, обработки и обмена информацией стояла перед человечеством на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, в частности, в процессе обучения. Естественно, что в связи с этим создается информационное обеспечение процесса обучения – система форм и методов его отображения на каком-то носителе информации.
Актуальность темы исследования обусловлена недостаточной изученностью уровня учебной мотивации личности в цифровой педагогике. Педагогический опыт подтверждает наличие условий для внедрения этих инноваций, то есть оснащение кабинетов учебных заведений дидактической техникой, что позволяет в полной мере использовать информационно- коммуникативные технологии в образовательном процессе.
Проблема изучения данной темы проявляется в том, что имея теоретическое и материально-техническое оснащение, учитель либо не готов его использовать в виду содержательно-организационной неподготовленности, либо не всегда эффективно применяет для развития личности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУЩНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ЦИФРОВОЙ ПЕДАГОГИКЕ

1.1. Характеристика цифровых образовательных технологий в педагогике

Современные цифровые технологии предоставляют обширный спектр потенциальных возможностей для эффективного поступательного развития образовательной среды. Цифровые технологии, внедряемые в образовательную среду, формируют систему электронного образования вместе с новыми потенциальными возможностями и как правило новыми проблемами
Анализ нового технологического уклада жизни современного общества получил развитие в трудах В.Г. Буданова, В.А. Кутырева, В.С. Степина , А.Н. Фортунатова. Ученые ставят проблему определения места и роли технологических новаций в жизни человека и общества, предупреждают в своих выводах об опасности вытеснения культуры технологиями [6, c. 29].
Цифровизация в сфере образования привлекает внимание мировой научной мысли с конца 90-х годов XX века. В исследованиях зарубежных авторов представлены попытки выделить основные характеристики цифровизации и формирующейся цифровой культуры.
Образовательные учреждения в процессе выбора стратегии дальнейшего развития и направления, на котором следует сосредоточиться, разрабатывают долгосрочную программу цифровой трансформации образовательного процесса. Данная программа формирует базу для перехода к конкурентной образовательной и научно-исследовательской модели, которая включает обязательный этап – внедрение цифровых технологий в учебный и управленческий процесс.
На практике, в процессе внедрения цифровых технологий, возникают вопросы, связанные с этикой информации, защитой персональных данных, правовыми аспектами конкуренции образовательных учреждений и т.п.

Исходя из вышесказанного весь перечень существующих проблем системы электронного образования можно разделить на две группы:
– текущие (переходные);
– присущие специфике университета [12].
В состав текущих проблем, по нашему мнению, можно включить методы имитации «оффлайн» образования. То есть в результате копирования методов оффлайн образования получаем весь набора недостатков:
– весьма слабый контроль качества существующих образовательных продуктов;
– низкую интерактивность обучаемых;
– примитивизация знаний и компетенций обучаемых.
Кроме этого, наиболее существенными специфическими недостатками системы цифрового образования являются проблемы социализации и передачи неявного знания. Цифровизация неизбежно приведет к трансформации рынка образовательных услуг. Основными игроками на рынке образовательных услуг станут:
– ведущие университеты (конкурентными преимуществами которых будут: принципиально новые образовательные продукты, квалифицированная подготовка научно-педагогических кадров);
– компании-производители электронных образовательных продуктов и глобальные образовательные платформы (modul, hemis, google klass и т.п.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева Э.Ф., Алексеева А.С., Ванданова Э.Л., Карташова Е.В., Резапкина Г.В. Цифровая переподготовка: обучение руководителей образовательных организаций // Образовательная политика. – 2020. – № 1 (81). – С. 54–61. URL: https://edpolicy.ru/digital-retraining
2. Антонова Д.А., Оспенникова Е.В., Спирин Е.В. Цифровая трансформация системы образования. Проектирование ресурсов для современной цифровой учебной среды как одно из ее основных направлений // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия: Информационные компьютерные технологии в образовании. – 2018. – № 14. – С. 5–37.
3. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Развитие цифровой грамотности школьников в условиях создания цифровой образовательной среды // Перспективы науки и образования. – 2019. – № 2 (38). – С. 167–193.
4. Буцык С.В. «Цифровое» поколение в образовательной системе российского региона: проблемы и пути решения // Открытое образование. 2019.
№ 1. С. 27–33. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoe-pokolenie-v- obrazovatelnoy-sisteme-rossiyskogo-regiona-problemy-i-puti-resheniya.
5. Гэйбл Э. Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт, тренды, глобальные рекомендации [Текст] / пер. с англ.; под науч. ред. П. А. Сергоманова; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – М.: НИУ ВШЭ, 2019. — 108 с. — 200 экз. — (Современная аналитика образования. № 2 (23)).
6. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П. Н. Биленко, В. И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина, А. М.

Кондаков, И. С. Сергеев; под науч. ред. В. И. Блинова – М.: Издательство
«Перо», 2019. – 98 с.

Весь текст будет доступен после покупки