Роль семьи в психолого-педагогическом сопровождении младших школьников

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Семья играет важную роль в психолого-педагогическом сопровождении младших школьников как институт социализации ребёнка и социальный партнёр образовательной организации в его воспитании и развитии. Взаимодействие семьи и школы направлено на создание благоприятных условий для личностного развития и роста детей, воспитания всесторонне развитой личности.
Семья выступает в роли института социализации, через который проходит начальный этап жизненного пути человека, формируемый системой взаимосвязей с самим собой, близкими и различными видами деятельности индивида.
Она служит фундаментом общества. Внутри семьи происходит становление личности человека.
Семья представляет собой главную опору в жизни каждого индивида. Школа, в свою очередь, является организующим центром массовой и ежедневной деятельности в сфере непрерывного образования.
В настоящее время воспитательный потенциал семьи уменьшается под воздействием социально-политических, экономических, демографических, психологических и других факторов, как объективного, так и субъективного характера [3].
Семейное воспитание – одна из самых древних и самобытных форм социализации и воспитания детей, представляющая объективное влияние культуры, традиций, бытовых условий и тесного взаимодействия родителей и детей. В этом процессе происходит всестороннее развитие, а также формирование личности ребенка. Это тесный контакт между родителями и детьми, который способствует воспитанию нравственной близости, любви, уважения и поддержки, создавая благоприятную среду, удовлетворяющую потребности ребенка в развитии и обучении.
Современная российская образовательная система сталкивается с необходимостью поиска новых подходов к организации сотрудничества между родителями и педагогами, а также с разработкой методов и форм социально-педагогического сопровождения семейного воспитания.
Важна также роль семьи как социальной, личностной и национальной ценности. Концепция психолого-педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье не является чем-то новым в педагогической практике и теории.
Уже К. Д. Ушинский отмечал важность единства целей и взглядов семьи и школы [9]. По его мнению, начальное образование должно логично продолжать домашнее воспитание.
Дом играет решающую роль в формировании нравственного самосознания ребенка. В школе же необходимо создавать максимально благоприятные условия для раскрытия внутреннего потенциала ребенка, который зависит от особенностей семьи.
А.С. Макаренко выделял две ключевые задачи в поддержке семейного воспитания: обучить родителей правильному воспитанию детей и найти эффективные способы взаимодействия семьи и школы.
Особое внимание он уделял поиску оптимальных форм сотрудничества между семьей и школой в интересах ребенка, подчеркивая, что такие методы, как морализаторство и публичная критика, могут быть не только неуместны, но и вредны [5].
Задачи совместного воспитания в школе и семье подробно рассматривал П.Ф. Каптерев. В 1898 году он выпустил серию брошюр «Энциклопедия семейного воспитания и школьного образования», в которых уделялось большое внимание вопросам воспитания и развития детей как в семье, так и в образовательных учреждениях [5].
Внутри семьи родители формируют собственную систему воспитания, основанную на их личном опыте, семейных традициях, доступных источниках знаний и рекомендациях педагогов.
Психолого-педагогическая поддержка понимается как способ, обеспечивающий создание благоприятных условий для развития субъекта, чтобы он мог принимать правильные жизненно важные решения. Сущность такой поддержки заключается в реализации права на полноценное развитие личности и ее самореализацию в социуме [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Народное образование. - 1998. - № 6. -С. 108-111
2. Землянская, Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для вузов / Е.Н. Землянская. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 406 с. - ISBN 978-5-534-12059-2
3. Бурина, Е.А. Особенности современной российской семьи в условиях социально-исторических изменений института родительства / Е.А. Бурина, А.Е. Кудинова // Вестник Мининского университета. - 2020. - Т. 8. - №1. - С. 6.
4. Волокитина, Ю.Н. Взаимодействие семьи школы в решении психологических, социально-педагогических и физиологических проблем адаптации первоклассников к школе / Ю.Н. Волокитина // Концепт, 2017. - Т. 24. - С. 37-41.
5. Нуриева, А.Р. Взаимодействие учителей и родителей в воспитании младших школьников / А.Р. Нуриева, Р.Ф. Миннуллина, Ф.С. Газизова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №64-3. - С. 191-193.
6. Организация профориентационной работы с младшими школьниками и их родителями [Текст]: метод. рекомендации / И.А. Килина, Е.А. Доренбуш, Н.В. Осипова, Е.В. Понамарева; под общ. ред. В.И. Сахаровой. - Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2019. - 110 с.
7. Семья в современном обществе. Серия «Демография. Социология. Экономика». Том 4, № 1 / Под редакцией чл.-корр. РАН Рязанцева С.В., д. соц. н. Ростовской Т.К. - М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. - 261 с.
8. Семенова, Л.Э. Детский взгляд на пандемию COVID-19: гендерная специфика представлений старших дошкольников и младших школьников / Л.Э. Семенова, В.Э. Семенова, И.А. Конева, Н.В. Карпушкина // Вестник Мининского университета. - 2021. - Т. 9. - № 4. - С. 14.
9. Ушинский, К.Д. Педагогика. Избранные работы / К.Д. Ушинский. - Москва: Издательство Юрайт, 2021. - 258 с. -ISBN 978-5-534-07424-6.

Весь текст будет доступен после покупки