Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, как объект социальной работы

Введение……………………………….............................................................3
1 Теоретические аспекты проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………...5
1.1 Ограничение возможностей здоровья детей как медико-социальная проблема……………………………………………………………..……..……..…5
1.2 Исследование семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………....…..13
2 Определение нуждаемости семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в социальной работе…………….....21
2.1 Социальные проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья……………………………..….…..………..…..…….....21
2.2 Особые потребности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья…………………………………..…....28
Заключение……………………………………………………....……….….31
Список использованных источников………………………………..……..33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время очень часто число детей-инвалидов, у которых различные физические и психологические проблемы. Семья-это окружение ребёнка с ограниченными возможностями, которое является главным звеном в его воспитании, социализации, удовлетворения потребностей, обучения.
Сегодня семьи, воспитывающие ребёнка инвалида, относятся к социально незащищенным категориям населения. У таких семей одними из необходимых потребностей является: медицинское и социальное обслуживание, а ежемесячный доход значительно ниже среднего. Чаще всего дети не имеют возможности получить образование, а один их родителей не может заниматься трудовой деятельностью. Многие дети-инвалиды, по разным причинам, остаются без семей и не могут участвовать в общественной жизни. Государство, обеспечивая социальную защищенность данной категории, должно помогать им адаптироваться к социальной среде, а также создать все условия для развития индивидуальных, творческих возможностей и способностей.
В своей работе мы взяли одно из направлений социальной работы: социальное сопровождение семей, воспитывающих ребенка инвалида и ввели по нему ограничение.
Социальное сопровождение семей, воспитывающих ребёнка инвалида, в некоторой степени снижает трудности ребёнка и способствует оказанию помощи семье: воспринимать своего ребёнка таким, какой есть, любить и окружать его заботой, лаской, теплом и помочь ребёнку приобрести уверенность в себе, ощутить свою значимость в этом мире и социальной среде.
Объект исследования: семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: нуждаемость семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в социальной работе.
Цель исследования: рассмотреть семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, как объект социальной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья
1.1 Ограничение возможностей здоровья детей как медико-социальная проблема

В России основой для нормативно-правовой базы социальной защиты инвалидов являются международно-правовые документы Организации Объединенных
Основные международно-правовые документы, в которых говорится о социальной работе с семьей, воспитывающей ребёнка инвалида:
- «Всеобщая декларация прав человека»;
- «Декларация о правах инвалидов»;
- «Декларация о правах умственно-отсталых лиц»;
- «Конвенция о правах ребёнка»;
- «Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования»;
- «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей»;
- «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов».
В 2002 году был принят Модельный Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (Межпарламентской Ассамблеи), который стал основой для создания и улучшения национального законодательства в области специального образования государств- участников СНГ.
В законе выделяются такие понятия, как: ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), полное государственное обеспечение, интегрированные формы обучения, инклюзивное образование и иные формы специального образования. Также здесь подробно раскрывается общий механизм финансирования специального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байдикова, О. В. Особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья / О. В. Байдикова, В. А. Бронникова, Н. Н. Черемных // Символ науки. – 2020. – № 1. – С. 73–75.
2. Бокова, О. А. Результаты эмпирического исследования социализации личности и ребенка в системе дополнительного образования / О. А. Бокова, С. И. Тарахов // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – № 5(78). – С. 236–240.
3. Дьячкова, Т. В. Создание инновационной здоровьесберегающей среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом образовательных потребностей / Т. В. Дьячкова, И. А. Берсенева, И. А. Бекшаев, Р. Г. Иванов // Актуальные проблемы психологии и педагогики инклюзивного образования : материалы Всероссийской научно-практической конференции / Московский государственный гуманитарно-экономический университет. – Москва, 2020. – С. 26–37.
4. Екжанова, Е. А. Компаративный подход к рассмотрению расстройств аутистического спектра в России и Ираке / Е. А. Екжанова, А. Х. Хамзах // Специальное образование. – 2022. – № 2(66). – С. 209–227.
5. Ермилова, А. В. Современная семья с больным родственником как объект помощи и субъект самопомощи в зеркале социальной политики / А. В. Ермилова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. – 2019. – Т. 19, № 3. – С. 248–255.
6. Испулова, С. Н. Проблемы в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / С. Н. Испулова, Е. В. Семенова, Н. Л. Большакова // Бизнес. Образование. Право. – 2022. – № 3(60). – С. 418–424.

Весь текст будет доступен после покупки