Социализация личности в подростковом возрасте

Введение ..................................................................................................................3
Глава 1 Социализация личности в психологической литературе.......................6
1.1 Основные понятия темы: социализация, подросток.................................6
1.2 Отечественные концепции социального развития....................................9
1.3 Концепции развития личности подростка и его социализации в трудах зарубежных ученых……………………………………………......................14
Глава 2 Социализация личности в подростковом возрасте...............................21
2.1 Социализация как объект научного изучения. Агенты социализации в подростковом возрасте....................................................................................21
2.2 Особенности социализации подростков в современном российском обществе……………........................................................................................26
2.3 Классические методы, используемые при социализации подростков в XX веке……………..........................................................................................34
Заключение.............................................................................................................38
Список литературы................................................................................................41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы обусловлена тем, что проблемы социализации личности связанна с динамичным развитием нашего российского общества и всей мировой системы социума, переживающий период глобальных структурных, мировоззренческих и природных изменений.
Переход общественных систем к новой фазе своего развития требует осознания этих глобальных изменений, выстраивания стратегии развития экономического, политического, социально-культурного содержания, модернизации стереотипов деятельности, поведения личности, а также различных социальных групп. Это касается всех сфер жизни общества.
Понятие социализации было введено в 40-е годы в работах Дж. Долларда и П. Миллера. В разных научных школах понятие социализации получило различную интерпретацию. В необихевиоризме оно трактуется как социальное научение, в школе символического интеракционизма — как результат социального взаимодействия, в гуманистической психологии — как результат самоактуализации Я-концепции и т. д.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Основные понятия темы: социализация, подросток.
«Социализация, пишет И. С. Кон, - близка русскому слову «воспитание», значение которого значительно шире английского, несмотря на их тождественную этимологию. Но воспитание подразумевает, прежде всего, направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства, тогда как социализация наряду с воспитанием включает ненамеренные, спонтанные воздействия, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества». [1]
В различных словарях социализация определяется как:
1) «процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит».
2) «процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта».
3) «процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе».
4) «сложный, многогранный процесс включения человека в социальную практику, приобретения им социальных качеств, усвоения общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенной роли в практической деятельности».
5) «процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе».
Кого мы имеем в виду под понятием “подросток”? Возрастная терминология никогда не была однозначной. В Толковом словаре В. Даля «подросток» определяется как «дитя на подросте», около 14-15 лет, а «юноша» - как молодой, малый, парень от 15 до 20 лет и более. Между тем герою романа Ф.М. Достоевского «Подросток» уже исполнилось 19 лет. В древнерусском языке слово «отрок» обозначало и дитя, и подростка, и юношу. Таким образом, границы между отрочеством и юностью довольно-таки размыты.
Советский психолог Д. Б. Эльконин выделял два подростковых периода: младший подростковый возраст (12—14 лет) и старший подростковый возраст (15—17 лет). Современная наука определяет подростковый возраст от 12 до 17 лет. Распространённое сейчас слово тинэйджер происходит от англ. teen — составной части в названиях чисел от 13 до 19, и англ. age — возраст, то есть тинэйджер — буквально, лицо в возрасте 13—19 лет.[2]
Таким образом, подростковый период — это отрезок жизни между детством и зрелостью. В эпохи Античности и Средне¬вековья он был довольно коротким, а в современном общест¬ве под воздействием научно-технического прогресса и удли¬нения сроков обучения (после школы — сразу в вуз) он постоянно растягивается. Эту промежуточную ступень между детством и взрослой жизнью люди проходят по-разному и за разное время. Многим подросткам хочется быстрее стать взрослым.
Подростковый возраст полон противоречий. Д. Б. Эльконин выделял возникающее у подростков чувство взрослости и тенденцию к взрослости. Однако желание быть взрослым вызывает сопротивление со стороны окружающих. Ребёнком он уже себя не ощущает, а взрослым пока тоже не может стать. Также существует разрыв между половым созреванием и социокультурным развитием. По множеству психологических и физиологических характеристик подросток соизмерим, но не равен взрослому. [2]
Поворот на себя происходит также в учёбе. Подросток учится обращать внимание на собственные качества, сопоставляя себя с другими. В старшем подростковом возрасте в качестве ведущей деятельности Д. Б. Эльконин выделял учебно-профессиональную деятельность как усвоение системы научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения. [2]
Молодые люди в период подросткового возраста осуществляют выбор в таких жизненных сферах как профессиональное самоопределение, формирование мировоззрения, принятие определённой гендерной и социальной роли. Они активно ищут и экспериментируют, формируя некую целостность, которую Э. Эриксон назвал «первой истинной идентичностью». Э. Эриксон в своей концепции выделяет подростковый возраст как ключевой в развитии эго-идентичности. По мнению автора, идентичность — это чувство непрерывной самотождественности, целостности, последовательности и уникальности собственной личности. [3]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Кон И.С. Особенности социализации мальчиков и девочек / Вопросы воспитания. – 2010. – № 1(2).
2. Д. Б. Эльконин. Избранные психологические труды. — Москва: Педагогика, 1989.
3. Э. Эриксон. Идентичность: юность и кризис. — 1968.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.

Весь текст будет доступен после покупки