СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
Глава 1: Теоретический анализ литературы по проблеме социализации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра
1.1. Клинико- психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра……………………………………………………………………………..6
1.2. Игровая деятельность как средство социальной адаптации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра……………………………………………………………………………21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………46
Глава 2: Теоретически обосновать и практически апробировать диагностику и коррекционно-развивающую программу для детей с особенностями социальной адаптации младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра в условиях игровой деятельности
2.1. Диагностика особенностей социальной адаптации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра……………………………………………………………………………47
2.2. Программа социальной адаптации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра посредством игровой деятельности……………………………………………………………………..53
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………71
Заключение……………………………………………………………….72
Список литературы……………………………………………………...74
Приложения………………………………………………………………79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Актуальность проблемы обусловлена тем, что за последние 20 лет в России и в мире наблюдается увеличение детей, имеющих особенности в развитии. Согласно мировым исследованиям, более 500 миллионов человек в мире являются инвалидами, в результате умственных, физических и сенсорных нарушений. В среднем, в мире 2,5 % детей имеют существенные нарушения здоровья и 8 % сложности с поведением, обучением. Важную роль, на современном этапе образования, отводится пересмотру обществом и государством основных ориентиров в образовании. Важно создать условия, которые позволят войти человеку в окружающий его мир и адаптироваться в нем. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, чтo в целях эффективной реализации программы должны быть созданы условия для: коррекционной с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими программу совместно с другими в группах комбинированной направленности, должны создавать условия в сooтветствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья»[4].
Наиболее сложным и часто встречаемым с разнooбразием клинической картины является расстройство аутистического спектра (РАС). Проблема не только сугубо медицинская, но и социальная. РАС рассматривается как отклонение в психическом развитии, главным проявлением которого является нарушение процесса общения с внешним миром, трудности в формировании эмоциональных контактов и коммуникации с другими людьми. Младшие школьники с РАС испытывают трудности в коммуникации, которые проявляются в недостаточном стремлении к общению или полном его отсутствии[5].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социализации детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра
1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра
Психолого-педагогическая характеристика расстройств аутистического спектра «Расстройства аутистического спектра» не является отдельным диагнозом, он обозначает группу состояний, а также отражает идею о высокой вариабельности проявлений и выраженности аутистических нарушений, значительных различий на уровне речевого, когнитивного развития детей этой группы. Расстройство аутистического спектра является достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимooтношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии[15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьева, Д. И. Структура клинико-психологической
симптоматики расстройств аутистического спектра у детей дошкольного возраста [Текст] / Д. И. Артемьева. – Челябинск: ЮУрГУ, 2012. – 89 с.
2. Аутизм. АВА – терапия-2011 [Электронный ресурс] // URL: http://аutism–аbа.blogspot.ru/ (Дата обращения: 15.10.2019).
3. Баенская, Е. Р. Аутичный ребенок. Пути помощи [Текст] / Е. Р. Баенская, О.С.Никольская, М.М.Либлинг.- М.: Теревинф, 2007. – 298 с.
4. Баенская, Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием [Текст] / Е. Р. Баенская. - М.: АЛЬМАНАХ ИКП, 2009. – 127 с.
5. Бакушева, В. Ю. Коррекционно-воспитательная работа с
аутичными детьми [Текст] / В. Ю. Бакушева. - М.: Лотос, 2004. – 154 с.
6. Барбера, М. Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход [Текст] / М. Л. Барбера. – Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2017. – 304 с.
7. Башина, В. М. Аутизм в детском возрасте [Текст] / В.М. Башина.
— М.: Медицина, 1999. – 236 с.
8. Башина, В. М. Ранний детский аутизм [Текст] / В. М. Башина // Альманах «Исцеление». – 1993. - № 1. – С.154-165.
9. Бейкер, Б. Л. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам [Текст] / Б. Л. Бейкер, А. Д. Брайтман. - М.: Теревинф, 2000. – 259 с.
10. Блейхер, В. М. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов [Текст] / В. М. Блейхер, И. В Крук, С. Н. Боков. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.- 512 с.
11. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика [Текст] / А. А. Бодалев, В. В. Столин. – СПБ.: Изд-во «Речь», 2002. – 440 с.
12. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей [Текст] / Д. Боулби. — М.: Академический проект, 2004. — 232 с.
13. Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. - М.: Смысл; Академия, 2004. – 283 с.
14. Веденина, М. Ю. Использование поведенческой терапии
аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации [Текст] / М. Ю. Веденина // Дефектология. - 2007. - №2. – С.31-40.
15. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 2007. – 512 с.
16. Выготский, Л. С. Детская психология [Текст] : Собрание
сочинений: В 6-ти т., Т. 4. / Л. С. Выготский; под ред. Д.Б. Эльконина. – М.:
Педагогика, 1984. – 432 с.
17. Гилберт, К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие [Текст] / К. Гилберт, Т. Питерс. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 144 с.
18. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст] :
учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Н. Ф. Голованова.
–– СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки