Социальная работа с лицами подросткового возраста на примере МАОУ «ПОДГОРНСКАЯ СОШ»

Введение 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие, значение и особенности социальной работы с подростками 7
1.2. Технологии социальной работы с подростками 14
2. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ МАОУ «ПОДГОРНСКАЯ СОШ» 30
2.1. Краткая характеристика деятельности организации 30
2.2. Характеристика социальной работы с лицами подросткового возраста в организации 43
2.3. Разработка рекомендаций по улучшению социальной работы с подростками 64
Заключение 70
Список использованы источников и литературы 73
Приложение А 80
Приложение Б 81
Приложение В 82
Приложение Г 83
Приложение Д 85

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы, проблема подростков стала предметом более тщательных исследований со стороны психологов и педагогов, в то время как российская система социальной защиты детей подросткового возраста поэтапно выходит из кризисного состояния, систематически прослеживается повышение профессионального уровня в данной сфере. Многопрофильная система социальных услуг для данной категории населения реализована в большинстве регионов страны, ее функционирование обеспечивают квалифицированные специалисты по социальной работе и социальные педагоги.
При осуществлении работы с трудными детьми и подростками зачастую специалисты встречаются с такими проблемами, решение которые возможно лишь при активном содействии в этом государственных структур. Система мер по защите несовершеннолетних базируется на правовой основе, которая включает международное и государственное законодательство, местные нормативные акты, инструкции, а также методы и программы. Существующие продолжительное время ряд важных законов и программ, к сожалению, порой недостаточно результативны, причиной чего зачастую является элементарная нехватка финансовых средств. В профилактической работе с детьми и подростками, в преодолении у них негативных форм девиантного поведения все чаще особую роль приобретает именно реализуемая с ними педагогическая деятельность. Для достижения эффекта, в работу включаются различные виды мероприятий, такие как воспитательные, педагогические, разъяснительные и профилактические. Работа осуществляется комплексно, не только с детьми, но и с их семьями. Все вышеуказанное объясняет актуальность выбранной темы для исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Под подростковым возрастом принято считать период с 12 до 15 лет (плюс - минус два года), характеризуется началом перестройки организма ребенка, то есть ускоренным физическим развитием. В этот период присутствует высокая чувствительность к окружающей среде, а также к социальным и психологическим факторам. Подростки часто переживают внутренние конфликты и ищут свое место в жизни. Они часто становятся более сознательными и самостоятельными, но могут также проявлять желание оставаться зависимыми от своих родителей и окружения. В целом, это непростой период для всех, связанный с рядом сложностей и вызовов, которые необходимо преодолеть с помощью взаимодействия, индивидуального подхода и уважения к личности подростка.
В период подросткового возраста происходит значительное изменение в организме, связанное с эндокринной системой и усилением обмена веществ. Организм теряет свою предыдущую стабильность и проявляет раздражительность, взрывчатость и резкие изменения настроения, от бурной активности до вялости и апатии, которая не всегда контролируется [24].
Одной из особенностей подросткового возраста является то, что, несмотря на внешнюю зрелость и амбиции, внутренне они все еще остаются детьми. Они постоянно нуждаются в ласке и внимании, интересуются играми и развлечениями, суетятся вокруг друзей. Подростковый возраст способствует формированию самосознания, высокого чувства собственного достоинства и осознания гендерной роли. Кроме того, они становятся более критичными к окружающему миру, переоценивают свои взгляды и проявляют часто категоричное суждение. Это может привести к снижению авторитета родителей и учителей, а иногда и полной потере [40].
Подростки крайне чувствительны не только к своим качествам, но и к сильным и слабым сторонам родителей, друзей, учителей и других членов семьи. Они могут реагировать на потерю авторитета любимых людей самыми неожиданными способами, например, замкнутся в себе, стать агрессивными, употреблять наркотики. По мнению Л. С. Выготского [11] подростковый период подвержен влиянию различных факторов психологической травмы, таких как недостойное поведение родителей и конфликтные отношения между ними, недоверие и неуважение к подросткам. Все это может затруднить и сделать практически невозможным процесс их воспитания и приводить к развитию различных поведенческих отклонений.
Исследователь Э. Спрангер [35] разработал концепцию культурной психологии подросткового возраста. Согласно Спрангеру, подростковый возраст — это период культурного роста. Психологическое развитие, писал он, — это психологическое врастание индивида в объективный нормативный дух данного периода. Существует 3 типа подросткового развития.
Первый тип развития предполагает быстрое, эмоциональное и кризисное течение, где подростковый возраст воспринимается как новое рождение, в результате которого происходит трансформация личности и появление нового «Я».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапов С. И. Диагностика результативности воспитательного процесса в работе с социально неблагополучными подростками (из опыта работы воспитателя) // Академия профессионального образования. 2020. № 1(92). С. 30-35.
2. Безверхова С. Г. Социально-психологическая работа с подростками, в том числе с подростками «группы риска» в контексте межведомственного взаимодействия // Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей, подростков и молодежи на современном этапе российского образования: проблемы и пути решения. Волгоград: ГАУ ДПО «Волгоградская государственная академия последипломного образования», 2019. С. 214-217.
3. Бикмурзина Т. А. Технологии социальной работы с подростками, имеющими делинквентное поведение. 2019. № 11(43). С. 51-52.
4. Блинова Т. И. Социальная работа с неблагополучными семьями в рамках общеобразовательной школы // Совершенствование качества образования. Братск: Братский государственный университет, 2022. С. 254-260.
5. Богданова С. А. Социальная работа с подростками // Глобализация и национальная безопасность: человек и общество в меняющемся мире. Йошкар-Ола: ПГТУ, 2019. С. 134-135.
6. Болдина М. А. Методы социальной работы в общеобразовательном учреждении с подростками, склонными к правонарушениям // Актуальные проблемы социальной истории, философии и социальной работы / Под редакцией П.А. Михеева. Новочеркасск: ООО "Лик", 2018. С. 98-101.
7. Буздалова С. А. Социальная работа с дезадаптированными детьми и подростками // Вестник науки. 2023. Т. 4, № 1(58). С. 129-134.

Весь текст будет доступен после покупки