Технологические аспекты реализации социальной работы в формировании социального здоровья детей и подростков

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
1.1 Дети и подростки как объект социальной работы
1.2. Социальное здоровье: понятие, подходы к определению
1.3. Государственная социальная политика как механизм формирования социального здоровья детей и подростков
ГЛАВА 2. II Технологические аспекты реализации социальной работы в формировании социального здоровья детей и подростков
2.1. Технологии социальной работы: понятие, классификация
2.2 Краткая характеристика технологий социальной работы в формировании социального здоровья у детей и подростков (на примере спортивной школы «Спарта»)
2.3. Оценка результативности ТЕХНОЛОГИЯ социальной работы в формировании социального здоровья детей и подростков на базе спортивной школы «Спарта»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В силу преобразований общества, изменения приоритетов государства, мы отчетливо можем наблюдать трансформацию такой профессии, как социальная работа. Если изначально она внедрялась как средство поддержки уязвимых групп, механизм нивелирования бедности населения, то сегодня спектр ее проблемного поля расширен.
Одним из ключевых направлений, при этом, становится формирование и поддержка социального здоровья, как всех категорий, так и подрастающего поколения, в частности.
Заметим, что социальное здоровье является неотъемлемым компонентом понятия «здоровье». Оно отражает способность каждого члена общества адаптироваться к условиям жизни в социуме, причём не только «уживаться» с ним, но и реализовывать свой потенциал, достигать своих целей, изменять собственными действиями социальную реальность.
Состояние социального здоровья предопределяется многими факторами: сущностью общественно-политического строя, социальной политикой, уровнем санитарно-гигиенической культуры, спецификой обычаев и традиций различных групп населения, условиями труда и быта, уровнем благосостояния, социальным обеспечением, характером межличностных отношений, состоянием окружающей среды, развитием здравоохранения и медицины.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

1.1 Дети и подростки как объект социальной работы

Наряду с другими категориями населения дети всегда рассматривались, как безусловный объект зашиты, поддержки и помощи со стороны государства и общества. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком признается лицо в возрасте до 18 лет, если национальным и государственным законодательством не установлен более ранний возраст совершеннолетия [2].
Подчеркнём, что детство представляет собой период жизни человека от рождения до подросткового возраста. Как таково детство включает: младенчество – от рождения до 1 года, дошкольный возраст – от 3 до 6-7 лет, младший школьный возраст – 7-10 лет.
Ребенок – лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия). [3].
Дети и подростки – особая социально-демографическая группа населения, самая беззащитная и бесправная. Одновременно – они тонкий социальный барометр, чутко реагирующий на экологические, экономические, политические и социальные изменения и неблагополучия в обществе. Дети представляют собой будущий человеческий капитал, который является одним из ключевых детерминантов не только индивидуального благосостояния, но и общего экономического роста и развития.
Основные социальные проблемы детей и подростков вызваны, во-первых, их объективным психофизиологическим, интеллектуальным и социальным статусом и, во-вторых, состоянием общества, в котором они живут.
Следует отметить, что во все времена и у всех народов существовали формальные и неформальные нормы, и правила, ограждавшие детей от неблагоприятных и опасных воздействий со стороны природной и социальной среды, гарантирующие им определенные социальные преимущества по сравнению с другими возрастными категориями населения [5, С. 129].
Основные социальные проблемы детей вызваны:
1) Их объективным, психофизиологическим, интеллектуальным и социальным статусом;
2) Состоянием общества, в котором они живут.
Все множество социальных проблем можно условно разделить на следующие группы:
1. Порожденные возрастными особенностями детей (кризис переходного возраста, переход из дошкольного учреждения в среднюю школу, недоверие со стороны взрослых).
2. Обусловленные основными характеристиками семьи ребенка (жестокое обращение с ребенком, непонимание в семье, отсутствие одного или обоих родителей, экономические трудности).
3. Детерминированные деятельностью некоторых социальных институтов и организаций, работающих с детьми (конфликты с педагогами в школе, педагогическая запущенность, детская преступность).

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки