СОВРЕМЕННОЕ ДЕТСКОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС

Введение………………………………………………………………………......3Глава 1. Становление и развитие телевидения для детей………………8
1.1. История российского телевидения для детей: основные этапы развития советского периода………………………………………………………………8
1.2. Специфика программ для детей на постсоветском пространстве…….....19
1.3. Современное состояние отечественного телевидения для детей, влияние Интернета на техническое развитие детского телевещания………………….22
1.4. Выводы по первой главе……………………………………………………34
Глава 2. Специализированные детские телеканалы: программная политика, тематика, жанровая структура………………………………….37
2.1. Специфика работы телеканала «Карусель»………………………………37
2.2. Специфика работы телеканала «Радость моя»……………………………46
2.3. Специфика работы телеканала «Мульт»…………………………………..50
2.4. Выводы по второй главе……………………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………...60
Список использованной литературы………………………………...……..63

Весь текст будет доступен после покупки

Полноценное функционирование российского общества сложно представить без качественного и современного телевидения. Несмотря на конкуренцию со стороны цифровых медиа, телевидение остается самым популярным СМИ в России, трансформируется и развивается, следуя требованиям аудитории и медиарынка. Современное российское телевидение предлагает зрителям большое разнообразие телепрограмм различных жанров. Регулярно появляются новые телепродукты, жанры, адаптируется зарубежный опыт, идет поиск интересных идей в советском телевидении.
Особе место на современном телевидении занимает детское телевещание, которое ориентировано на самую подверженную информационному влиянию категорию населения, а потому требует особого внимания государства.
Профессор кафедры тележурналистики Академии медиаиндустрии Вилен Васильевич Егоров определяет детское телевидение как «систему направленных телепрограмм, адресованных самому юному поколению зрителей дошкольного, школьного, подросткового и юношеского возраста. Цель таких программ – всестороннее воспитание и образование детей и юношества. По жанрам и формам детское телевидение весьма многообразно: сказки, публицистические программы, приключенческие, научно-фантастические, научно-популярные фильмы, викторины, конкурсы, мультфильмы» [Егоров 1995: 43].
Значительная часть детей отдает медиапотреблению большую часть свободного времени. В таких условиях роль телевидения как агента социализации возрастает, и от качества контента, который потребляет молодое поколение, во многом зависит уровень его развития, воспитания и в целом – мировоззрение, а, следовательно, и будущее страны. Поэтому всякое государство должно заботиться о содержании детского телевещания в стране, регулировать его в интересах всего общества.
Во многих странах мира, детское телевещание строго регламентируется государством, всячески поддерживается и оберегается. Аналогичная ситуация отмечалась на советском телевидении, где функционировали специальные детские редакции, которые готовили уникальные продукты, на которых выросли несколько поколений граждан.
Детское телевидение и предназначенный для детей медиаконтент за последние 30 лет претерпели радикальные изменения в российской медиасреде. Информационное детское пространство стало неотъемлемой составляющей глобального информационного рынка. Дети - самая многочисленная и самая медийная часть социума (произошел заметный рост доли просмотров видео на мобильных устройствах). Интернет, телевещание и масс-медиа усилили свое влияние на детство, являясь основными институтами социализации детей в современном мире.
Все больший спрос получает контент для подрастающего поколения.
Вместе с тем растет запрос общества на изучение прошлого и настоящего российского детского телевидения и медиаконтента для детей на современном этапе информационной трансформации. Вопросы искоренения негативных влияний медиасреды на детей и создание качественного телевизионного контента для воспитания нравственно и духовно здорового подрастающего поколения россиян становятся все более актуальны. Именно поэтому становится важной искоренение негативных влияний медиасреды на детей и создание качественного телевизионного контента для воспитания нравственно и духовно здорового подрастающего поколения россиян.
Несмотря на растущую в последние годы популярность детского телевидения и медиаконтента, практически отсутствуют системные исследования данной проблематики, включая периодизацию развития детского телевидения и телеканалов для детей, изучения специфики каждого из периодов. В итоге наблюдается игнорирование основ и традиций общей и непрерывной истории отечественного детского телевидения. В этом и заключается актуальность данной работы.
В связи с вышесказанным необходимо проанализировать исторический путь создания детского телевизионного контента и выделить периоды его развития, чтобы максимально учесть накопленный в нашей стране опыт создания для российской детской аудитории телепередач, социализирующих, а также развивающих детей нравственно и духовно. Важно обратить внимание на телевизионный контент как на средство воспитания нравственно и физически здорового поколения граждан страны.
Теоретическую основу составляют научные публикации авторов из разных областей. Кризис детского телевидения, а также негативное влияние коммерции отмечал исследователь А. П. Короченский [Короченский 2003]. Усвоение личностных ценностей, социальных норм, правил поведения под влиянием экранной культуры рассматривали социологи А. В. Шариков,
В. П. Чудинова [Шариков, Чудинова 2007]. Вопросы производства программ для детей в разных странах анализирует О. И. Маховская [Маховская 2017]. Функционирование телевидения в контексте политических и социальных реалий современного российского государства рассматривалось в работах таких авторов, как А. Г. Качкаева [Качкаева 2017], С. Э. Ильченко
[Ильченко 2009], В.Л. Цвик [Цвик 2004] и др.
Целью данного исследования является анализ детских телеканалов и другого медиаконтента в период с советских времен и по настоящее время для выявления их основных временных периодов развития и ключевых сущностных характеристик. Путем теоретического и сравнительного анализа будут рассмотрены этапы и периоды детского телевидения в разные годы.
Задачи:
1. Изучить историю становления и развития телевидения для детей, появления детских каналов и передач;
2. Проанализировать роль и функции детского телевещания;
3. Определить специфику программ для детей на современном российском телевидении;
4. Выявить проблемы современного российского телевидения для детей;
5. Проанализировать особенности создания телевизионного контента для детей на примере телеканала «Карусель» и его программ «Давайте рисовать!», «Funny English»; телеканала «Мульт» и его программ «Аркадий Паровозов спешит на помощь», «Смешарики» и цикл программ «Шишкина школа» телеканала «Радость моя».
Объектом анализа стали трансформация миссии отечественного детского телевидения, содержания передач для детей, специфики организации и экономической базы телевещания для детской аудитории.
Предмет анализа – содержание детских телеканалов: выпуски телепрограмм «Давайте рисовать!» и «Funny English» телеканала «Карусель», «Аркадий Паровозов спешит на помощь», «Смешарики» телеканала «Мульт» и цикл программ «Шишкина школа» телеканала «Радость моя».
Методы исследования: метод контент-анализа телевещания для детей ХХ-XХI веков, наблюдение, сравнение, структурно-содержательные анализ, проблемно-аналитические и историко-сопоставительные методы исследования.
Теоретическая значимость заключается в комплексном исследовании динамических процессов развития детского телевидения, выявлении его роли в создании и поддержании современной повседневной культуры, а также влиянии в качестве воспитательных инструментов.
Практическая ценность предполагает использование результатов работы в ходе изучения курсов и спецкурсов «Система СМИ», «Телевизионная журналистика», «Практическая журналистика», «Технология журналистской деятельности», а также применение полученных данных для дальнейшего использования развития телевидения в России.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Аннотация. В первой главе изучаются этапы становления и развития телевидения для детей младшего возраста, определяется специфика данных программ на современном российском телевидении, приводятся результаты некоторых исследований, показывающих долю детского контента, а также некоторые проблемы телевещания для детей и их причины. Во второй главе проводится анализ особенностей создания телепрограмм для детей младшего возраста на примере программ «Давайте рисовать!» и «Funny English» телеканала «Карусель» «Аркадий Паровозов спешит на помощь», «Смешарики» телеканала «Мульт» и цикл программ «Шишкина школа» телеканала «Радость моя». Оценивается значимость названных каналов, проводится их характеристика и формулирование политики вещания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Становление и развитие телевидения для детей
1.1. История российского телевидения для детей: основные этапы развития советского периода

Детское отечественное телевидение отличается особой историей - экспериментами, находками и заимствованиями, производственными взлетами и падениями, а также подверженностью идеологическим и глобализационным влияниям.
Советское руководство страны учитывало важность информационного посыла для воспитания поколений советских детей через радио, кино и телевещание. Так, детское кино названо исследователем А.Я. Холод «важным средством учебно-воспитательного процесса в конце 20-х - начале 30-х годов ХХ века» [Холод, 2017, с. 35]. Были предприняты попытки применить научные подходы к воспитанию и информационной работе с поколениями советских детей, к кино и телепроизводству привлекались в качестве консультантов педагоги и врачи. Были написаны критические статьи и разработаны научные подходы для создания специализированного воспитывающего советского контента. Это заложило основы отечественного медиаобразования [Федоров, Челышева, 2002].
Основы создания детских образовательных и развлекательных передач были заложены на протяжении советского этапа детского телевещания - с 1939 по 1990 год. Созданные на советском ТВ передачи для детей, например, «АБВГДейка», «Спокойной ночи, малыши», «Ералаш», изменившись, транслируются и в настоящее время. Многие телеканалы до сих пор транслируют советское детское кино и анимацию, которые занимали существенную часть телепоказа для детей в СССР.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аношина И. 2003. Все лучшее детям? Детские программы на российском ТВ. URL: https://tv-digest.ru/archive/id/1313/
2. Благовещенская А. 2002. Что мы делаем со своими детьми? Независимая газета. URL: https://www.ng.ru/education/2002-05-16/10_children.html
3. Георгиевская М. 2019. Детское медиапотребление. Что интересно юной аудитории в интернете и на ТВ. URL: http://momri.org/2019/newsaboutmomri/mediaprofi-detskoemediapotreblenie-chto-interesno-junoj-auditorii-v-internete-i-na-tv/
4. Гук А.А. 2014. История любительского кино-, фото- и видеотворчества. Кемерово, КемГУКИ, 39 с. URL: https://rucont.ru/efd/278199
5. Залевская Е.Н. 2009. Критический анализ передач современного детского телевидения (российские телеканалы «Теленяня» и «Бибигон». В кн.: Современная журналистика: тенденции и особенности развития. Сборник материалов Международной научно-практической конференции, г. Москва, 24-25 декабря 2009 года. М., Институт гуманитарного образования и информационных технологий: 246-253.
6. Ильченко С.Н. 2009. Отечественное телевидение на рубеже столетий. СПбГУ, Изд-во СПбГУ, 468 с.
7. Ключевская О.С. 2019. Детское телевидение в России в исторической ретроспекции и на современном этапе. В кн.: Медиачтения СКФУ. Материалы Третьей Международной научно-практической конференции, г. Ставрополь, 23-25 мая 2019 года. Под ред. О.И. Лепилкиной, А.М. Горбачева, Н.Н. Борисенко, Д.А. Шевцовой. Ставрополь, Сервисшкола: 119-122.
8. Маховская О. И. 2017. Дети и телевидение: История психологических исследований и экспертизы телепрограмм для детей. Под ред. О. И. Маховской, Ф. О. Марченко. Москва, ИНФРАМ, 171 с.
9. Мыгаль М. 2014а. Детское телевидение в контексте современной культуры. В кн. Международная журналистика-2014: диалог культур и взаимодействие медиа разных стран. Материалы третьей международной научно-практической конференции, г. Минск, 20 февраля 2014 года. Под ред. Т.Н. Дасаевой. Минск, Изд. центр БГУ: 204-214.
10. Федоров А.В., Челышева И.В. 2002. Медиаобразование в России. Краткая история развития. Таганрог, Изд-во «Познание», 266 с.
11. Холод А.Я. 2017. «Кино-газета» (1929-1931 гг.) и освещение проблемы воспитания детей с помощью кинопродукции того времени. В кн.: Дискурсология и медиакритика средств массовой информации. Сборник научных работ по материалам научно-практической конференции, г. Белгород, 4-7 октября 2017 года. Под ред. А.В. Полонского, М.Ю. Казак, С.В. Ушаковой. Белгород, ИД «Белгород» НИУ «БелГУ»: 34-46.
12. Шариков А.В., Чудинова В.П. 2007. Детское телевидение. Взгляд социолога. В кн.: Дети и культура. Под ред. Б.Ю. Сорочкина. М., КомКнига: 58-85.
13. Цвик В.Л. 1997.Телевидение переходного периода (тенденции и проблемы реформирования в условиях информационного рынка). Автореф. ^ дисс. докт. филол. наук. М., 47 с
14. Галочкина Г.А. Телевизионное вещание для подростков и юношества. Дис. канд. филол. наук. М., МГУ, 1973
15. Галочкина Г.А. Когда спросили у детей // Телеэкран приглашает детей. М.: Искусство, 1976
16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991
17. Вартанова Е. Л. Современная медиаструктура // Средства массовой информации постсоветской России: учебное пособие. М.: АспектПресс, 2002
18. Борецкий Р., Юровский А. Основы телевизионной журналистики. М.: МГУ, 1987
19. Телевизионная журналистика: Учебник. 5-е издание, переработанное и дополненное. // Под ред. Кузнецова Г.В., Цвика В.Л., Юровского А.Я.М.: МГУ, 2002
20. Юровский А.Я. Телевидение - поиски и решения. М.: Искусство, 1983
21. Шариков А.В. Что смотрят школьники? // Магистр, 1992, № 3
22. Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения. – М.: Ин-т повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 1995. — 92 с.
23. Егоров В.В. Телевидение: Страницы истории. – М.: Аспект-Пресс, 2004. – 202 с.
24. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – М. : «Аспект Пресс», 2001. – 240 с. Лейтес Л.С. Развитие техники ТВ-вещания в России: справочник. – М. : ИД Святогор», 2005. – 224 с.
25. Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. – М.: Поколение, 2007. – 304 с.
26. Муратов С.А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 202 с.
27. На телевизионных подмостках. Актуальные проблемы телевизионного творчества / А. С. Вартанов. – М. : КДУ ; Высшая школа, 2003. – 320 с. 28. Рохлин А.М. Так рождалось дальновидение. – М. : Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. Части I и 2. 4.1 – 82 с. Ч.2 – 180 с.
28. Рохлин А.М. История отечественного телевидения. – М.: Аспект-пресс, 2008. – 128 с.
29. Саруханов В.А. Азбука телевидения. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 223 с.
30. Свитич Л.Г. Социология журналистики. – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2005. – 119 с.
31. Сергеев Д. Они в эфире. Как делается телевидение. – М.: АСТ, 2008. – 352 с.
32. Солганик Г.Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения. — М.: АСТ, 2002. – 752 с.
33. Телевизионная журналистика. / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – 368 с.
34. Азбука телевидения / В. А. Саруханов. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 223 с.
35. Вартанов А.С. Российское телевидение на рубеже веков проблемы, программы, лица. – М.: Книжный дом «Университет», 2009. – 480 с.
36. Горюнова Н.Л. Художественно-выразительные средства экрана. — М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. – 39 с.
37. Кацев И.Г. История российского телевидения: 1907-2000 гг. – М.: РГУ, 2004. – 256 с.
38. Колосов А.А., Сапунов В.И., Тулупов В.В., Цуканова М.И. Техника и технология СМИ. Печать. Радио. Телевидение. Интернет. – М.: Издательство Михайлова В.А., 2008. – 320 с.
39. Кузнецов Г.В. Так работают журналисты. – М.: Издательство Московского университета, 2004. – 400 с.
40. Юровский А.Я Место телевидения в системе средств массовой коммуникации / Телевизионная журналистика. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 34
41. Юровский А.Я. История тележурналистики в России / Телевизионная журналистика, под. ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А.Я. Юровского. – М.: Высшая школа, 2002. – с. 83
42. Горюнова Н.Л. Художественно-выразительные средства экрана. — М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2000. – с. 29.
43. Александрова Ю.В. Возрастная психология. Характеристика психологических особенностей подростков и юношей / Ю. В. Александрова. − М.: Современный гуманитарный университет, 1999 − 66 с.
44. Аникина М. Телевидение для детей: плюсы и минусы. // МедиаТренды. – 2013.
45. Когатько А.Г. Социальная ответственность детского телевидения. Развивающее телевидение для детей. // Официальный сайт депутата Гос. Думы Крутова А.Н. (www.kroutov.ru), 2005.
46. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 14.10.2014)
«О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
47. Федеральный закон от 13.03.2006 N 38-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «О рекламе» (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.08.2014) (13 марта 2006 г.)

Весь текст будет доступен после покупки