Структура субъективных представлений об искусственном билингвизме.

Введение……………………………………………………………………………………..…4.
Глава 1. Теоретические аспекты изучения феномена искусственного билингвизма.
1.1.Понятие билингвизма и классификация его видов………………………………..……...8
1.2. Феноменология искусственного билингвизма…………………………………………..13
1.3. Психологические исследования искусственного билингвизма………………………..28
1.4. Психосемантика субъективных представлений………………………………………....50
Выводы по первой главе диссертации………………………………………………………..56

Глава 2. Методология и методы психосемантического исследования представлений
об искусственном билингвизме
2.1.Психосемантические методы изучения субъективных представлений………………..58
2.2.Качественные методы исследования феноменологии субъективных представлений
в целях создания частного семантического дифференциала……………………….……….60
2.3. Эмпирическое изучение феноменологии искусственного билингвизма……..……….64
2.4. Разработка частного семантического дифференциала…………………………..………68
Выводы по второй главе диссертации………………………………………………….……..76

Глава 3.Эмпирическое исследование особенностей субъективных представлений об искусственном билингвизме
3.1. Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме полной выборки……………………………………………………………………………...…78
3.2. Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме билингвов и монолингвов……..……………………………………………………………...80
3.3. Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме испытуемых с разным уровнем владения иностранным языком…………………………...88
3.4. Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме испытуемых с разным уровнем дискурсивных способностей………………………………98
3.5. Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме испытуемых с разным типом образования…………………………………………………106
3.6. Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме испытуемых с изменениями в представлениях о себе по ходу усвоения иностранного языка……………………………………………………………………………………………115
3.7.Психосемантика субъективных представлений об искусственном билингвизме мужчин и женщин………………………………………………………………………………………122
Выводы по 3 главе…………………………………………………………………………….131
Заключение………………………………………………………………..…………………136
Список литературы…………………………………………………………………………137
Приложения………………………………………………………………………………….152

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В последние годы появляется все больше исследований на тему изучения феномена билингвизма. Иностранный язык (ИЯ) преподается в учебных заведениях во всем мире, и для подавляющего большинства населения мира искусственный билингвизм (ИБ) представляет собой факт реального языкового существования.
Исследование ИБ в основном направлено на следующие аспекты процесса изучения ИЯ: иноязычные способности (Кабардов, 2001; Robinson, 2013; Verhagen, Leseman, 2016), формирование вторичной языковой личности (Халеева, 1995; Плехов, Рыжов, 2008), межкультурная коммуникация (Халеева, 1989), мотивация к изучению ИЯ (Gardner, 2000; Dornyei, 2009).
Проблема представлений в контексте ИБ ставится лишь в отдельных исследованиях.Представления изучающих ИЯ рассматриваются либо как фильтр, влияющий на понимание себя, других и окружающей обстановки (Kalaja, Barcelos, Aro, 2018), либо как мысли, убеждения и мнения учащихся об изучении и преподавании второго языка и языке самом (Kalaja, Barcelos, Aro, 2018). Исследования имплицитных теорий в контексте изучения ИЯ показывают взаимосвязи между представлениями студентов, их целевой ориентацией и реакцией на неудачу (Lou, 2014).
При этом феномен ИБ не представляется полным без рассмотрения различных аспектов межличностного восприятия людей, владеющих ИЯ. Предполагается, что различное сочетание психологических аспектов феномена ИБ на разных этапах его становления приводит к тому, что личность билингва определенным образом меняется, «усложняется» по сравнению с человеком, который не владеет ИЯ, что должно приводить к различиям в межличностном восприятии и представлениях о себе. Применение психосемантических методов диагностики личности позволяет реконструировать структуру субъективных представлений об ИБ, выявить глубинные, неосознаваемые характеристики структурной модели субъективного опыта.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения феномена искусственного билингвизма.
В теоретической части нашей работы ставится задача отразить имеющиеся на сегодняшний день результаты теоретических и эмпирических
исследований, посвященных изучению билингвизма. Начнем с изложения теоретических представлений о понятии билингвизма и классификации его видов.

1.1 Понятие билингвизма и классификация его видов.
Как объект науки билингвизм невероятно многогранен, вследствие чего возникло множество билингвистических теорий, изучающих различные аспекты билингвизма: лингвистического (В.А. Виноградов, Ю.А. Жлуктенко и др.), психологического (Л.С. Выготский, Е.М. Верещагин,А.А. Леонтьев, И.А. Петухова, З.М. Хизроева и др.), социологического ( Ф.П. Филин, К.Х. Ханазаров и др.), дидактико-педагогического (В.А. Аврорин, Р.Ю. Барсук, Р.К. Миньяр-Белоручев, Т.М. Савельева, B.C. Худницкий, М.М. Фомин). В русле интердисциплинарного подхода изучается концепция континуумной сущности билингвизма (М.М. Фомин, М. Сигуан, У.ф. Макки, М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин). В основе континуумного подхода к билингвизму лежит идея о том, что билингвальное состояние индивида представляет собой некий континуум, в котором типы (ступени) билингвизма рассматриваются как динамические образования, с возможностью перехода одной ступени в другую(Брыксина, 2009).
Представляя собой междисциплинарную и многоаспектную проблему, билингвизм является предметом изучения таких наук, как психология, лингвистика, психолингвистика, лингводидактика, социология, логопедия. По мнению W. Mackey, «билингвизм нельзя описать только в рамках лингвистики. Мы должны эти рамки преодолеть. Лингвистику интересует билингвизм лишь настолько, насколько он способен объяснить происходящее в языке, поскольку язык, а не индивид является собственно предметом этой науки»(Mackey,1970).
Согласно CollinsCobuildAdvancedDictionary, билингвизм - «способность одинаково хорошо говорить на двух языках» (Collins Cobuild Advanced Dictionary, 2009). С другой стороны, билингвы редко усваивают два языка на одинаковом уровне (Shin, 2004). Билингв не представляет собой двух монолингвов в одном человеке (Bialystok, 2001; Shin, 2004), а обладает уникальным лингвистическим профилем (Baker, 2011).Ф. Грожан описывает билингвизм как «использование двух или более языков (или диалектов), а билингвами являются те люди, которые используют два или более языков (или диалектов) в повседневной жизни» (Grosjean, 2008). Также он отмечает, что «билингв использует два языка для разных целей, в разных сферах своей жизни, в общении с разными людьми». К.Бейкер утверждает, что два языка при билингвизме постоянно меняются и развиваются, и сбалансированные билингвы, владеющие двумя иностранными языками на одинаково высоком уровне, встречаются редко (Baker, 2011).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева М.М. Психосемантические особенности объекта труда медиков с разной степенью выраженности их профессионального выгорания / М.М. Абдуллаева // В сборнике: психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие. Материалы IV Международной научной конференции: в 2-х томах. Ответственные редакторы: Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова. - 2016. - С. 108-110.
2. Абдуллаева М.М. Семантические особенности приоритетных ценностей учителей средней школы / М.М. Абдуллаева // В сборнике: современная психология образования: проблемы и перспективы материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. Воронежский государственный педагогический университет; Российское психологическое общество; Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области. - 2016. - С. 133-136.
3. Абдуллаева М.М. Психосемантические особенности содержания профессионального опыта архитекторов и строителей / М.М. Абдуллаева // В сборнике: Когнитивное моделирование. Труды Четвертого Международного форума по когнитивному моделированию. В 2-х частях. - 2016. - С. 257-266.
4. Абдуллаева М.М. Возможности психосемантического подхода к изучению содержания профессионального опыта специалистов / М.М. Абдуллаева // Мир психологии. - 2017. - № 3 (91). - С. 209-217.
5. Акимова М.К. Психологическая диагностика / М.К. Акимова. - СПб.: Питер, 2005. - 303с.
6. Алыбина, А.Т. Роль памяти в изучении иностранных языков/А.Т. Алыбина //Теоретические и экспериментальные исследования в области психологии и методики обучения иностранным языкам. Сборник научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – М., 1975. – Вып.97. – С.5-22.
7. Андреева Т. В. Психология современной семьи. Монография / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2006. - 436 с.
8. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики /Е.Ю. Артемьева. - М: Смысл, 1999.-350 с.

Весь текст будет доступен после покупки