Технологии социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ…………..6
1.1 Сиротство как социальная проблема: сущность понятия и причины……..6
1.2 Проблемы детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей...11
2. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ……15
2.1 Государственная политика в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей……………………………………………….……….15
2.2. Система учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………………………22
2.3 Современные технологии социальной работы с детьми- сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня российское общество сталкивается с необходимостью формирования современной, комплексной системы социальной защиты детей-сирот и детей, которые остались без попечения родителей, стабильного и надежного функционирования социальных служб, которые обслуживают данную категорию и оказывают им социальную поддержку в жизненных вопросах.
Основой реализации государственной социальной политики в отношении сирот и детей, которые остались без попечения родителей, является не только работа по преодолению причин феномена сиротства, но и создание системы слаженных и работающих механизмов социализации детей-сирот и детей, которые остались без попечения родителей. Поэтому механизмы передачи таких детей на воспитание в семью нуждаются в совершенствовании.
Насколько успешно сироты будут интегрированы в общество от этого и будет зависеть стабильность и успешное развитие российского государства.
Заместитель министра труда Российской Федерации Алексей Вовченко заявил, что общее количество детей-сирот в стране сократилось на 24% с 2013 по 2023 год. За этот период в специализированных организациях стало на 66% меньше детей-сирот.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.1 Сиротство как социальная проблема: сущность понятия и причина возникновения

Такая проблема, как сиротство является одной из самых актуальных социальных проблем современной в России. И это связано с тем, что в ходе развития постиндустриального и в то же время гуманистического общества количество детей-сирот не уменьшалось, а постоянно только возрастало.
Эта проблема уходит корнями в далекое прошлое, когда родители погибали во время войн, голодовок, эпидемий, стихийных бедствий и ряда других стихийных бедствий, а дети становились сиротами.
Сиротство в толковом словаре русского языка С.И. Ожегова рассматривается как "состояние сиротства, одиночества" .
Согласно же педагогическому терминологическому словарю, сиротство обусловливается как социальное явление, которое характеризует образ жизни детей, которые остались без попечения родителей.
Словарь социального работника определяет сироту как социальный термин, который отражает положение сирот, т.е. сирота - это ребенок, временно или постоянно находящийся вне семейного круга, и ребенок, который в силу своих интересов не может оставаться в такой среде, имеет право на защиту и поддержку со стороны родителей, родителей, родителей и т. д.
Сирота - это ребенок, временно или постоянно находящийся вне семейного круга, и ребенок, который не может оставаться в такой среде из-за своих интересов, имеет право на защиту и поддержку со стороны государства .
Тюгашев Е.А. выделяет следующие виды детей-сирот:
"На самом деле сироты: дети, родители которых рано умерли.
"Отказники": дети родителей, которые отказываются от родительских прав.
"Обездоленные": дети родителей, лишенных родительских прав.
Школы-интернаты для сирот: дети, которые воспитываются в школе-интернате вне родителей, поэтому родители практически не участвуют в их воспитании.
Сирота: У родителей есть полный "набор", но им не важно, что ребенок живет с ними. Родители и дети в лучшем случае не знают друг друга, а в худшем - находятся в антагонистических отношениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений [Текст] / Г.М. Андреева. — Москва: Аспект Пресс. – 2001. – 290с.
2. Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. – 2003. – 416 с.
3. Гринёва, Е.А. Технологии социальной работы с девиантной молодежью / Е.А Гринёва // Социокультурный менеджмент: содержание, проблемы, перспектив: материалы III международной научно-практической конференции/ под ред. И.А. Плоховой.- Ульяновск: УлГПУ, 2014. С.183 – 188
4. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник для бакалавров [Текст] / Л.В. Мардахаев. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 817 с. – Серия: Бакалавр. Углубленный курс.
5. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70000 слов/ Под ред. Н. Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Рус. яз., 1989. – 924 с.
6. Тюгашев Е.А. Семьеведение: учебное пособие. – Новосибирск: СибУПК, 2006.– 194 с
7. Циткилов, П.Я. Технология социальной работы: Учебное пособие / П.Я. Циткилов. – М.: «Дашков и К°»; Наука-Спектр, 2011. – 448 с.- стр.
8. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие [Текст] / Т. И. Шульга. — Москва: Дрофа. – 2005. – 254 с.

Весь текст будет доступен после покупки