Теоретические основы организации работы с социальными сиротами в детском доме

ВВЕДЕНИЕ
1 теоретические основы организации работы с социальными сиротами в детском доме
1.1 Психолого-педагогическая характеристика социальных сирот как особой категории
1.2 Характеристика организаций, работающих с социальными сиротами
1.4 Характеристика психолого-педагогических условий работы с социальными сиротами
2 ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАБОТЫ С СОЦИАЛЬНЫМИ СИРОТАМИ
2.1 Диагностическое исследование проблемы организации психолого-педагогических условий работы с социальными сиротами
2.2 Разработка и реализация программы организации психолого-педагогических условий работы с социальными сиротами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выпускной квалификационной работы на тему: «Психолого-педагогические условия организации работы с социальными сиротами» обуславливается тем, что дети, оставшиеся без попечения родителей, являются высоко уязвимой социальной группой. Исследованием данной проблемы занимались многие ученые, среди которых можно выделить работы Л.С. Выготского, И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан, Л.М. Шипицыной и других. Их труды заложили основу для понимания особенностей развития и воспитания детей-сирот, а также для разработки эффективных психолого-педагогических подходов к работе с ними.
Дети, оставшиеся без попечения родителей («социальные сироты») – это несовершеннолетние, чьи родители были лишены родительских прав или ограничены в них, оставили их в медицинских и других учреждениях или находятся в местах лишения свободы. По данным Росстата численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте до 18 лет на 2023 год составляет 434 841 человек. Подавляющее большинство современных сирот (около 90%) – это социальные сироты.

Весь текст будет доступен после покупки

1 теоретические основы организации работы с социальными сиротами в детском доме

1.1 Психолого-педагогическая характеристика социальных сирот как особой категории
Социальное сиротство как явление обусловлено уклонением или устранением от выполнения родительских обязанностей по отношению к ребенку. Социальные сироты – это дети, родители которых умерли, лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны недееспособными, больны, длительно отсутствуют, уклоняются от воспитания детей или защиты их прав и интересов, в том числе отказываются взять своих детей из воспитательных, лечебных или иных учреждений, а также иные случаи отсутствия родительского попечения [9]. Сюда также относят детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют какой-либо заботы о своих детях. Таким образом, дети, оставшиеся без попечения родителей, и социальные сироты представляют собой идентичные категории.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, могут быть разбиты на две большие группы. Первая – это дети, проживающие в родной семье, однако их родители ненадлежащим образом исполняют свои обязанности. Достаточных оснований для изъятия этих детей из семьи нет, но для защиты их прав и интересов необходим контроль.
Вторая группа – дети, проживающие вне родной семьи. В свою очередь эта группа делится на две подгруппы. В первую подгруппу входят дети, оставшихся без родительского попечения и помещенные в семью. Во вторую подгруппу входят оставшиеся без родительского попечения дети, находящиеся в интернатных учреждениях, в детских домах и тюрьмах. Именно их чаще всего называют социальными сиротами.
В исследованиях отечественных и западных психологов дается сравнительная характеристика детей, оставшихся без родительского попечения. Общее физическое, психическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей, отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечаются замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедные эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения [3].
Поведение этих детей характеризуется раздражительностью, вспышками гнева, агрессии, преувеличенным реагированием на события и взаимоотношения, обидчивостью, провоцированием конфликтов со сверстниками, неумением общаться с ними [3].
Дети дошкольного возраста из категории детей, оставшихся без попечения родителей отличаются пониженной познавательной активностью, отставанием в развитии речи, задержкой психического развития, отсутствием навыков общения, конфликтами во взаимоотношениями со сверстниками. Замена семьи жизнью в учреждении оказывает наибольшее негативное влияние на ребенка в первые семь лет жизни. Отсутствие единственного близкого и значимого для ребенка взрослого, вообще дефицит общения со взрослыми не способствуют развитию у ребенка чувства привязанности. В дальнейшей жизни это затрудняет выработку способностей разделять свои переживания с другими людьми, что чрезвычайно важно для последующего развития сопереживания.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки