Тьюторское сопровождение как средство развития познавательного интереса младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 1
Введение 3
1 Теоретические основы проблемы тьютоского сопровождения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1 Тьюторское сопровождение личности как предмет психолого-педагогического анализа 6
1.2 Особенности тьюторского сопровождения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 17
1.3 Изучение уровня развития познавательного интереса младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 29
2 Опытно-экспериментальная работа по тьюторскому сопровождению развития познавательного интереса младших школьников с ОВЗ 34
2.1 Анализ особенностей развития познавательного интереса младших школьников с ОВЗ 34
2.2 Разработка и внедрение средств тьюторского сопровождения развития познавательного интереса младших школьников с ОВЗ 41
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по тьюторскому сопровождению развития познавательного интереса младших школьников с ОВЗ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
Список использованных источников 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В основе «Реализация АООП (адаптированной общеобразовательной программы) для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)» в части развития познавательного интереса младших школьников регламентируется «Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ)». Стандарт определяет требования к структуре АООП, условиям её реализации и результатам освоения.
Также в реализации АООП для детей с ОВЗ используется федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП НОО), утверждённая приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. №1023.
Одной из самых важных задач в педагогике является формирование и развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Интерес – процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое.
Показателями сформированности познавательного интереса являются качество выполняемых операций, их осознанность, полнота и развернутость, последовательность, степень сложности, степень обобщенности, степень самостоятельности, время выполнения. Таким образом, познавательный интерес характеризуется совокупностью взаимосвязанных между собой компонентов, предполагающий поисково-исследовательский характер учебной деятельности, начинающийся с постановки проблемы и завершающийся её решением и использованием полученных знаний. Познавательный интерес проявляется в тесной взаимосвязи с такими качествами личности, как самостоятельность, инициативность, что позволяет считать его одним из главных качеств развития личности школьника.
Для младших школьников с ОВЗ характерны нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности, трудности планирования заданной психической операции, нестойкость произвольного внимания и контроля, повышенная утомляемость.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы проблемы тьютоского сопровождения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

1.1 Тьюторское сопровождение личности как предмет психолого-педагогического анализа

Тьюторское сопровождение является одной из современных педагогических технологий, направленных на индивидуализацию процесса обучения поддержки обучающихся с различными образовательными потребностями. В системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья тьюторская помощь приобретает особое значение, так как эти дети часто сталкиваются с трудностями усвоения учебного материала, социальной адаптаций и мотивацию к обучению.
Основной целью тьюторского сопровождения в данном контексте становится создание комфортной учебной среды, которая будет способствовать развитию познавательных интересов и потенциальных возможностей для учеников с ограниченными возможностями здоровья.
Каким бы самостоятельным, не был ребенок с ОВЗ, иногда возникают некоторые ситуации, в которых такой обучающийся нуждается в сопровождении тьютора.
Теоретические основы тьюторского сопровождения формировались в рамках различных педагогических концепции. В первую очередь, это гуманистический подход, ориентированный на уважение к личности ребенка, познание его уникальности и особых потребностей. Согласно гуманистической педагогике Роджерса и Маслоу, важнейшим условием успешного обучения является поддержка самооценки и внутренней мотиваций обручающегося. Тьютор выступая наставником и помощником, способствует укреплению этого позитивного отношения ребенка к себе и учебному процессу.
Для того чтобы рассматривать специфику профессии «тьютор»стоит обратиться к этимологии слова тьютор. В русский язык слово « тьютор» пришло с Английского языка-tutor, что означает « домашний учитель, репититор, наставник, в обязанности которого входит обучение и сопровождение ученика»; « руководитель группы студентов», « младший преподаватель вуза», «опекун». В свою очередь в Английском языке это слово появилось благодаря старофранцузскому tuerie (опекун), которое вытекает из латинского tutor от tuerie (предохранять). Этимология слова «тьютор» связана с понятием - «защитник», «покровитель», «страж». В России тьютор ассоциируется с рядом таких специальностей как: ментор; наставник; репититор.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Крылова, Н. Б. Тьютор - новый тип педагога в условиях индивидуали-зации образования / Н.Б. Крылова // Завуч. - 2009. - N? 4. - С. 61-70;
2. Логинов, Д.А. Тьюторское сопровождение в школе / Д.А. Логинов. - Москва: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2015. - 149 с.;
3. Проскуровская, И.Д. Опыт реконструкции исторических оснований тьюторства (на материале английских университетов) / И.Д. Проскуров-ская // Вестник Томского гос. ун-та. - 2009. - N?2 (6). - 210 с.;
4. Рыбалкина, Н. В. Идея тьюторства - идея педагогического поиска / Н.В.
5. Рыбалкина // Тьюторство: идея и идеология: Материалы 1-й межрегион. тьюторской конф. - Томск, 1996. - С. 15-30;
6. Селезнева, А. А. Особенности познавательного интереса младших школьников / А.А. Селезнева // Преемственность в образовании. - 2015.N? 8. - C. 52-61;
7. Талызина, Н.Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников: учеб. пособие / Н.Ф. Талызина. - Москва: Юрайт, 2018. - 172 с.;
8. Тимошкина, Н.В. Развитие основных мыслительных операций у учащихся в процессе изучения окружающего мира / Н.В. Тимошкина, А.Л.

Весь текст будет доступен после покупки