Виды и причины деструктивного поведения.

Введение ……………………………………………………………………….3
1. Сущность деструктивного поведения …………………………………….3
2.Виды деструктивного поведения…………………………………………...4
3. Причины деструктивного поведения…………………………………….15
4. Методы устранения деструктивного поведения ………………………..17
5. Работа социального педагога с детьми и подростками с отклоняющимся поведением…………………………………………………………………….19
Список литературы…………………………………………………………..26

Весь текст будет доступен после покупки

Поведение является совокупностью конкретных, в данный момент протекающих деятельностей. Оно может быть названо адаптивным, если посредством его получен целесообразный, полезный результат. Достижение такого результата становится возможным, если составляющие поведение деятельности соответствуют условиям, в которых данное поведение осуществляется. Поведение - многоуровневый процесс, обеспечиваемый и реализуемый множеством разнообразных механизмов.
Кроме социальной нормы, в характеристике деструктивного поведения выделяется также психическая норма поведения, под которой специалисты понимают такое состояние психики, при котором личность полностью отдает себе отчет в своих действиях и поступках. Психически нормальная личность - это вменяемая личность, несущая ответственность за все свои действия и поступки, не страдающая психическими болезнями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Сущность деструктивного поведения.

Деструктивное поведение — это поведение, не соответствующее общепринятым нормам и направленное на неприятие каких-либо альтернативных точек зрения. Оно может привести не только к возникновению социальных проблем у человека, но и к нарушениям физического здоровья.
Под отклонениями в поведении детей и подростков понимаются такие его особенности и их проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают воспитателей (родителей, учителей, общественность). Эти особенности поведения не только свидетельствуют об отклонениях отобщепринятых норм, требований, но и несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований закона, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом.
Таким образом, отклоняющееся поведение детей и подростков, с одной стороны, может рассматриваться как симптом, сигнал, признак зарождения и развития соответствующих особенностей личности, с другой стороны выступать в качестве проводника воспитательного влияния на развитие личности, средства её формирования или целенаправленного воздействия на её формирование ( т.е. воспитательного средства).
При анализе деструктивного поведения следует учитывать не только мотив, но и привычный способ поведения. Привычные генерализованные действия личности так же, как и мотив, определяют направленность человеческого поведения. «Фонд отработанных у человека действий определяет в значительной мере всю систему его целеполаганий». Не владея обобщенным способом действия, субъект не поставит соответствующей цели и мотивационно не санкционирует ее. Следовательно, центральным компонентом поведения является не отдельный мотив сам по себе, а мотивационная сфера деструктивной личности, в которой значительную роль играют обобщенные способы поведения индивида. Актуализация этих способов поведения предопределяется условиями среды и реальными возможностями их осуществления, которые в свою очередь ведут к уменьшению ответственности личности за свое поведение. В то же время, социализированное поведение обусловлено личностно, а не ситуативно. Только от личности зависит, как она отражает ситуацию и какие действия предпринимает.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Овчарова Р.В. « Технологии образования практического психолога»//Творческий центр « Сфера» 2001
2.Ямковая Л.С ,Фролова Т.В. «Социальный педагог в школе: содержание и методы практической деятельности».
3. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного
поведения // Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
4. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-
политический журнал. – 1995. - № 2.
5. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. – 1998. -
№ 9.
6. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. – М., 1995
7. Льюис К.С. Христианское поведение // Иностранная литература. 1990.
8. Солженицын А. Хочу во всем разобраться сам // Литературная газета.
1994. 13 июля. С. 3
9. Померанц Г. Сквозь несогласие // Новое время. 1994. № 35. С. 35
10. Стариков Е. Маргиналы, или размышление на старую тему: «Что с нами
происходит?» // Знамя. 1989. № 10. С. 133
11. Шихирев П.Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы
пьянства и алкоголизма. М., 1988. С. 4
12. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М., 1990. С. 156
13. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств // Социс.
1988. № 5. С. 62
14. Голод С.И. Проституция в контексте изменений половой морали // Социс.
1988. № 2. С. 66
15. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности.
М., 1966

Весь текст будет доступен после покупки