Влияние мотивации на успешность учебной деятельности

Введение 3
1. Мотивация 4
2. Влияние мотивации на учебный процесс 6
2.1. Мотивация учебной деятельности и поведения школьников старших классов. 6
2.2. Мотивация учебной деятельности студентов. 14
Заключение 19
Список литературы................................................................................................20

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием к любой личности, и не случайно поэтому проблема мотивации учения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.
Актуальность: исследования показывают, что в школах и вузах с каждым годом у большинства учащихся стремление к достижениям в учебе неуклонно снижается. Этот процесс начинается все раньше: сегодня учителя имеют дело уже не только с нежелающими учиться подростками в возрасте полового созревания, но и с учениками начальной школы, у которых отсутствует стимул к обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Мотивация
Не умаляя значения интеллекта и способностей в достижении успеха в деятельности, следует признать, что они являются условием, а мотивация — движущей силой достижения успешного результата. Р. Штернберг, специалист в области психологии интеллекта, описывая причины, мешающие людям с высоким уровнем интеллекта достигать высоких результатов и добиваться успеха, в качестве основной причины указывает на недостаток мотивации: «Практически в любой окружающей обстановке (или внешней среде) мотивация играет не меньшую роль в достижении успеха, чем умственные способности. Причина, почему мотивация столь важна, заключается в том, что люди в рамках данной среды — например класса — обычно проявляют достаточно малый диапазон способностей, по сравнению с диапазоном мотивации. Таким образом, мотивация становится ключевым источником различий в достижении успеха между отдельными людьми, живущими в данной среде» .
Мотивация — это сила, побуждающая, направляющая и регулирующая выполнение деятельности. В последние три десятилетия было предложено множество теорий и моделей мотивации, рассматривающих отдельные ее стороны, составляющие и их предикторы . Мотивация учебной деятельности - это система мотивов, инициирующих учение, целей и намерений, направленных на их реализацию, а также способов реагирования на трудности и неудачи, возникающие при обучении. Важнейшими предикторами указанных компонентов мотивации выступают представления субъекта о стратегиях, способствующих достижению успеха, причинах успехов и неудач, роли усилий и способностей в этом процессе, а также вера в достижение успешного результата.
Очевидно, что в учебной деятельности мотивационные факторы играют решающую роль, выступая в качестве надежного предиктора достижений в учебе как в школе, так и в вузе. По свидетельству А. Анастази и С. Урбины, в свою очередь ссылающихся на внушительный список англоязычных работ, в последние несколько десятилетий имеет место растущее признание роли мотивации учащихся в обучении .
Учебная мотивация представляет собой сложную динамическую систему. В данной статье мы рассмотрим пять факторов, важных для понимания мотивационной сферы обучаемого (студента) и оказывающих непосредственно влияние на результаты учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Пономаренко, А. А. Теоретические основы исследования учебной мотивации студентов / А. А. Пономаренко, В. А. Ченобытов. — Текст: непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2015. — № 1 (48). — С. 356-358.
2. Штернберг, Р. Дж. Отточите свой интеллект [Текст] : пер. с англ. / Р. Дж. Штернберг. - Минск : Попурри, 2010. - 544 с.
3. Гордеева Т.О. Мотивации достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002. - С. 47-102.
4. Психологическое тестирование. Анастази А., Урбина С. 7-е изд. - СПб.: 2007. - 688 с.
5. .Хекхаузен, Хайнц. Мотивация и деятельность : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям «Психология», «Клиническая психология» / пер. с англ. Д.А. Леонтьев, Б.М.Величковский. - 2-е изд. - СПб.: «Питер», 2003. - 859 с.
6. Формирование психологической безопасности общения в подростковом и юношеском возрастах//материалы Всероссийской студенческой олимпиады по направлению «Педагогика и психология», (28-29 марта 2008 г.) / Федеральное агентство по образованию РФ, Гос. Образовательное учреждение высш. проф. образования «Челябинский гос. пед. ун-т ; [сост. : Долгова В. И., Долгов П. Т., Крыжановская Н. В.]. – Челябинск, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки