Возрастные кризисы детства: понятие, сущность, подходы к интерпретации.

Введение
1. Цели и задачи
2. Актуальность проблемы
Основная часть
Глава 1. Возрастные кризисы детства.
1.1. Сущность и понятия «возрастные кризисы» в отечественной психологии и подходы к интерпретации в отечественной психологии
1.2. Сущность и понятия «возрастные кризисы» в зарубежной психологии и подходы к интерпретации в зарубежной психологии
1.3. Сравнительный анализ концепций возрастных кризисов в отечественной и зарубежной психологии
Вывод
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Исследования психологических кризисов в детском развитии привлекают внимание как отечественных, так и зарубежных психологов на протяжении длительного времени. Однако, несмотря на это, проблема остается актуальной по нескольким причинам. Во-первых, разнообразие точек зрения на данную проблему говорит о том, что еще не все ее аспекты и причины достаточно изучены. Это открывает перспективы для более глубокого исследования.

Во-вторых, возникновение кризисов в развитии связано с социальной средой, в которой ребенок воспитывается. Нынешнее общественное окружение детей сталкивается с новыми вызовами, такими как пандемия, информатизация, глобализация, и это неминуемо оказывает влияние на протекание детских кризисов.

Для иллюстрации одной из проблем можно упомянуть расширение границ подросткового возраста до 25 лет, растущую зависимость детей от виртуальной реальности, а также всеобщее информатизацию. Быстрое развитие общества изменяет требования к ребенку, создавая новые вызовы для каждого возраста и потребность в приобретении новых навыков и умений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Возрастные кризисы детства.
1.1.Сущность и понятия «возрастные кризисы детские» в отечественной психологии и подход к интерпретациям в отечественной психологии.
Советский философ, педагог и психолог Болонским П.П. внёс значительный вклад в периодизацию развития человека в онтогенезе. Его основной подход был связан с выделением "переходных возрастов" или критических периодов, в которые дети могут столкнуться с определенными трудностями в процессе обучения и воспитания. Болонский П.П. базировал свои выводы на анализе эмпирических данных об особенностях поведения детей в этих критических периодах.

Пример периодизации, предложенный Болонским П.П., был связан с появлением и сменой зубов у детей:
0-8 месяцев - 2,5 года: период беззубого детства
2,5 - 6,5 лет: период детства молочных зубов
6,5 лет и старше: период детства постоянных зубов (до появления зуба мудрости)

Дальше проблема "возрастных кризисов" была освещена Выготским Л.С. в его анализе возрастных изменений и роли кризисов в общем развитии. Он опирался на идеи Болонского П.П., но уже с точки зрения общей теоретической модели развития. Выготский создал свою теорию развития, описанную как "культурно-историческую", основанную на переходе от интерпсихического к интрапсихическому.

Выготский Л.С. ввел термин "возрастные кризисы", обозначающий комплексные изменения личности ребенка, связанные с формированием новых психологических структур, приводящих к появлению новой социальной ситуации, соответствующей новому психологическому образу ребенка. Он считал, что возникновение нового в развитии влечет за собой разрушение старого, что является необходимым аспектом развития.

Выготский Л.С. выделил два типа возрастов: стабильный и критический, отличие между которыми заключается в анализе социальной ситуации. Он утверждал, что стабильный возраст характеризуется гармонией между ребенком и его окружением, в то время как критический период связан с дисгармонией и противоречиями. Важно отметить, что стабильные периоды составляют большую часть детства, и возрастные новообразования, формирующиеся медленно, оказываются устойчивыми и фиксируются в структуре личности.

В отличие от стабильных возрастов, критические периоды короче по продолжительности и могут сопровождаться важными сдвигами в развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

Обухова Л.Ф. Возрастная психология -М 1996
Психология возрастных кризисов : учебное пособие / К.Н. Поливанова. – Москва : Академия, 2000.
Божович Л. И. Проблемы формирования личности // Избр. психол. тр. -М; Воронеж, 1995.
2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Подред.
Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой. - М., 1967.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. -Т. 4.
4. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М ,1983.
5. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Вопросы психологии. - 1971. -№4. -С. 39-51
.6. Эльконин Д. Б. Послесловие // Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М.,1984.-Т. 4.-С. 386-40
7.Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.

Весь текст будет доступен после покупки