Детская художественная литература, как средство развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИЕРАТУРЫ
1.1. Понятие театрализованной деятельности детей дошкольного возраста
1.2. Сущность и характеристика театрализованной деятельности
1.3. Детская художественная литература как средство развития детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА РАЗВИТИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Содержание, методика и результаты констатирующего этапа эксперимента
2.2. Литературная гостиная «Читай-ка» - как одна из форм развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Наиважнейшим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития эмпатии - условия, необходимого для организации совместной деятельности детей. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, передового опыта показывает, что в настоящее время накоплен большой теоретический и практический опыт организации театрализованной деятельности в детском саду. Вопросы связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах отечественных педагогов, учёных, методистов: Н. Карпинской, А. Николаичевой, Л. Фурминой, Л. Ворошниной, Р. Сигуткиной, И. Реуцкой, Л. Бочкарёвой, И. Медведевой, Л. Артёмовой, Т. Шишовой и др.
В педагогической литературе понятие «театрализованная деятельность» тесно смыкается с понятием «игра-драматизация».
Значение театрализованной деятельности в развитии личности ребёнка и оценка художественной литературы как ведущего средства ее формирования определили обращение к данному научному исследованию.
Игра-драматизация - это игра, которая обычно не требует специальной подготовленности играющих, так как чаще всего не преследует цели поставить спектакль для зрителя. Конституирующими признаками игры, по утверждению А.Н. Леонтьева, являются потребность, которой игра отвечает, и безотносительность к предметному ее результату. Мотив такой игры лежит в самом ее процессе, а не в результате. Эти признаки выражают процессуальность самой игры: ее мотив не в том, чтобы «сделать постройку, а в том, чтобы делать ее». В игре-драматизации литературный сюжет может быть очерчен в самом общем плане, в остальном дети могут импровизировать, додумывать, варьировать, изменять, то есть действовать творчески, по-своему.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИЕРАТУРЫ

1.1. Понятие театрализованной деятельности детей дошкольного возраста
На сегодняшний день самый известный вид творчества в дошкольном учреждении является театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность – это разыгрывание в лицах литературные произведения (сказки, рассказы, придуманные инсценировки).
Театральная деятельность помогает дошкольникам сформировать опыт, навыки поведения, тем самым дошкольники могут увидеть в литературных произведениях, в сказках нравственную направленность (дружеские отношения, зависть, злость, добрые намерения, счастье и др.)
Со словотворчеством исследователи связывают способность детей без помощи взрослых сочинять сказки, инсценировки, а с помощью взрослых, посредством литературного материала – показывать сценки. Существуют и другие творческие направленности, такие как технические (изготовление бутафории, декораций, костюмов) и изобразительные (игра – это когда дети разыгрывают в лицах литературных героев произведений). С помощью различных средств, методик изображения дети всесторонне развиваются и развивают свои творческие способности. Решая различные театральные проблемы, готовясь к театральным постановкам, дети учатся анализировать, думать, придумывать что-то свое, делать обобщения и выводы.
«Художественная выразительность образов, иногда комичность персонажей усиливают впечатление от их высказываний, поступков, событий, в которых они участвуют».
Игровую ситуацию дети создают через творческий подход, через эмоциональную сферу, когда берут на себя какую–либо роль. Это положительно сказывается на том, чтобы развивать творческие способности детей, которые проявляются через объединение в игре разные жизненные ситуации, события, которые сильно произвели впечатление, иногда эпизоды из сказок включают в реальную жизнь.
В процессе появления игрового обличия особенно велико значения слова. С помощью слов ребенок может выразить свои чувства, эмоции, сможет понять переживания и боль другого человека, скооперировать свои действия с действиями другого партнера. Дошкольники способны чувствовать окружающий его мир иначе, чем взрослые, через образы, звучание и цвета.
Театральная деятельность – это замечательная возможность, для того, чтобы раскрыть свой творческий потенциал. Творческое развитие ребенка происходит системно и лично для каждого ребенка значимо, а в дальнейшем приобщается к театральному искусству, что предполагает постепенное усложнение материала в соответствии с личным опытом каждого ребенка, что позволяет органично в него вписаться.
Опыт социально-нравственного поведения ребенка обогащается благодаря театрализации сказок или литературных произведений. В результате дети познают эту деятельность сердцем и умом, так они показывают свое доброе или злое отношение к действительности. Персонажи из сказок становятся для воспитанников идеалами для подражания. Именно эта особенность позволяет воспитателям понять детей и оказать положительное влияние с помощью театра. Благодаря театрализованной деятельности дети способны избавиться от робости, от неуверенности в себе, и приобрести смелость и уверенность в своих силах и решить многие трудные ситуации.
Игры в театр помогают общему развитию личности, проявлять любознательность и заинтересованность в чем–то новом, формируют настойчивость и развивают мышление, память, кругозор. Помимо этого театральные игры способны повысить самооценку, раскрепоститься и развить творческие способности. Многие просветители, педагоги и психологи говорили о том, что театрализованная деятельность очень значима в развитии личности дошкольника.
Известный российский просветитель Н.Ф. Бунаков, на основании своего опыта, утверждал, что «театр будет полезен помимо всяких нарочитых поучений живыми впечатлениями, возвышающими дух, проясняющими мрачное и унылое настроение, тяжёлые и безотрадные думы».
В исследованиях Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, особая роль в развитии творческих способностей, отводится театрализованным играм, что связано, в первую очередь, схожестью игр и театра.
По мнению исследователей, существует две противоречивых тенденции в способах организации театрализованной деятельности в дошкольных учреждениях. Одни исследователи считают, что развивающий потенциал театрализованных игр задействован не в полной мере. Так, по их мнению, «театрализованные игры, применяются исключительно на праздниках и используются как зрелище. Чтобы получить хорошие результаты, необходимо заучивать с детьми текст, отрабатывать мимику, движения. Разученные таким способом умения, никаким образом не переносятся на игровую свободную деятельность детей».

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки