Дифференцированный подход в преодолении нарушений звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования звукопроизношения у детей с общим недоразвитием ре-чи………………………………………………………………6
1.1. Формирование звукопроизношения в онтогенезе……..……………………6
1.2. Особенности звукопроизношения старших дошкольников с общим недо-развитием речи ………………………………………………………………………………………..9
1.3. Анализ методических рекомендаций по коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………...16
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по коррекции звукопроизношения дошкольни-ков с общим недоразвитием речи ………………………………………………………………..28
2.1. Выявление состояния звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………………….28
2.2. Методические рекомендации по коррекции звукопроизношения до-школьников с общим недоразвитием речи ……………………………………………………...35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………..44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………...48

Весь текст будет доступен после покупки

В качестве важнейшей психической функции человека следует выделить речевую функцию. В процессе речевого развития формируется как познава-тельная деятельность, так и способность понятийного мышления. Речевая дея-тельность, благодаря которой человек имеет способность к общению, позволяет вступить в социальный контакт, что в свою очередь способствует формированию и уточнению представлений ребенка об окружающей действительности и в то же время происходит совершенствование форм ее отражения.
Вследствие речевых нарушений ограниченность речевого общения может негативно сказаться на формировании личности ребенка. Среди проблем, вызванных различными нарушениями речи необходимо отметить такие, как психические наслоения, характерные особенности эмоционально-волевой сферы. Подобные негативные отклонения имеют предпосылки к развитию отрицательных качеств характера, таких как стеснительность, нерешительность, скрытность, негативизм, чувство неполноценности, что отрицательно сказывается на успеваемости ребенка, овладении навыками обучения (Т.Б. Филичева).
Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Л Ф. Спирова, Н.А. Никашина, Г.В. Чиркина, А В. Ястребова, И.К. Колповская было доказано существование прямой зависи-мости между уровнем развития детской речи и возможностью овладения гра-мотностью ребенком.
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте. При общем недоразвитии речи у всех детей отмечается нарушение звукопроизношения. Существует множество вариантов речевых нарушений, среди которых важно отметить дефекты произношения, которыми определяется качество звучащей речи. Изучение проблем детей с ОНР стало предметом рассмотрения в работах Р.Е. Левиной, Г.И. Жаренковой, Г.А. Каше, Е.М. Мастюковой, Н.А. Никашиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Л.Ф.Спировой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи
1.1. Формирование звукопроизношения в онтогенезе


Логопедия как наука имеет важное теоретическое и практическое значе-ние, которое обусловлено социальной сущностью языка, речи, тесной связью развития речи, мышления и всей психической деятельности ребенка.
Ребенок овладевает речью постепенно, переходя от более простых структур к более сложным. Овладение речью — активный процесс поисков, наблюдений, сравнений, установления отношений и обобщений, нуждающийся в использовании ребенком всех анализаторов. Язык представляет собой «совокупность языковых единиц разного ранга (звуков, морфем, слов, предложений), а также правил их конструирования и употребления» [10].
Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт общих для всех детей. Ребенок в онтогенезе усваивает закономерности языка «...на основе частичного анализа речи взрослых и на основе врожденных познавательных тенденций детского ума» [10]. В первую очередь он усваивает наиболее регулярные проявления языковых закономерностей, стараясь использовать их как можно чаще. Сначала малыш овладевает правилами относительно более широких языковых классов, а затем постепенно распространяет их относительно подклассов.
Универсальные закономерности овладения звукопроизношением связаны с усвоением наиболее «широких» обобщенных фонологических средств. В дальнейшем следует их дифференциация, уточнение [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов . - М.: АСТ : Астрель, 2007. - 224 с.
2. Винарская Е.Н. Ранее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения яз.: Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, - 2005.-160с.
3. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед. - 2004. - № 1. - с.34-40
4. Волкова Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, - 2006. – 372 с.
5. Волкова Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи // Логопедия. – М.: Гуманитарный изд. ценр ВЛАДОС, 2004. – С. 513 – 524.
6. Вологодина Н.Г. Домашний логопед/Н.Г. Вологодина. – Ростов н/Д.: Феникс,2006. – 281 с.
7. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 311 с.
8. Воробьев Т.А. Мяч и речь. – Санкт-Петербург: «Каро» ,2003. –195 с.
9. Выготский Л.С. Основы дефектологии - М.: Педагогика,2007. –411 с
10. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи
у дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2010. – 185 с.
11. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушении речи.//Дефектология. – 1999. - №3. – С. 21-24
12. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2008. – 286 с.

Весь текст будет доступен после покупки