ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОСТАНОВКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТРУКТУРЫ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ……………………………………………………

5
1.1 Классификация технологий социально-культурной деятельности…..……...
5

1.2 Технологии формирования социально-культурных программ ..…………….
711

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……… 22


2.1. Задачи исследования……………………………………………………........... 22
2.2 Методы исследования…………………………………………………….......... 22
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ………….. 24
3.1 Анализ предварительно эксперимента………………………………………...


24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….. 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………… 28

Весь текст будет доступен после покупки

Современное развитие социально-культурной деятельности и ее социальных институтов происходит на фоне коренных преобразований во всех сферах жизни российского государства – от экономики до идеологии. Современный этап развития российского общества не однозначен и противоречив. Происходит смена ценностных ориентиров, жизненных целей, как отдельных людей, так и общества в целом. Переход к частной собственности как основной форме общественных отношений и последовавшие за этим перемены в политике и социально-экономической области вызвали изменения в прежних стереотипах и доминировании определенных функций учреждений культуры и искусства. Социальный заказ со стороны государства и общества на социальнокультурную деятельность преобразовался в направлении повышения требований к профессионализму, эффективности подготовки кадров этой отрасли. В условиях демократизации общества, реформирования образования, децентрализации управления культурными процессами необходимо помнить о приоритете гуманистических подходов к воспитанию, развитию и обучению. И здесь особую актуальность приобретает подготовка специалистов социально-культурной сферы, владеющих знаниями как в области менеджмента, юриспруденции, экономики, так и в области психологии, педагогики, культурологии. Содержание работы учреждений социально-культурной сферы и высшей школы необходимо откорректировать в соответствии с актуальными социальными потребностями населения; и здесь могут оказать помощь новые технологии, разработанные в различных регионах России учеными и специалистами, работающими в сфере культуры и досуга. В настоящее время в практике работы учреждений социально-культурной сферы используется большое разнообразие социально-педагогических и управленческих технологий. Технология – предметное единство природного и социального в сфере практики. Изучение студентами технологических основ социально культурной деятельности позволит охватить основные закономерности и универсальные способы организации социально-культурной деятельности, охарактеризовать наиболее типичные условия протекания технологического процесса.[19]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТРУКТУРЫ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ
1.1 Классификация технологий социально-культурной деятельности
Существуют разные трактовки определения «технология» (Т. Г. Киселёвой, Ю. Д. Красильниковым, В. А. Монастырским, А. Д. Жарковым, А. Ю. Стрельцовым, С. А. Шмаковым, Е. И. Григорьевой, Г. Н. Новиковой и др.) и, несмотря на большие разночтения в понимании и употреблении этого термина, есть ряд объединяющих позиций, характерных для этого понятия. Так, в толковом словаре В. Даля мы читаем:
«технология» - это совокупность приемов, применяющихся в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. [21]
В материалах ЮНЕСКО указывается, что педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, и их взаимодействия, ставящих своей задачей оптимизацию форм образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьин, С. А. Интерес по учению современной психологии и педагогики. XIX - начало XX века / С.А. Ананьин. - Москва: РГГУ,2019. -996c.
2. Андропова, М.В. Психологические термины. М.: Издательство, 2004. – 483 с.
3. Антипова, Е.В. Психология детей шестилетнего возраста. ГЦ, Владос, М.: 2002.- 460 с.
4. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. - М.: Феникс, 2019. - 256 c.
5. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики / Г.В. Бороздина. - М.: Издательство Гревцова, 2020. - 336 c.
6. Бодалев, А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности.— Липецк, 2004. – 535 с.
7. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений.— М., 2006.- 432с.
8. Волков, Б. С. Психология детей младшего школьного возраста. Учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: КноРус, 2022. - 352 c.
9. Выготский, Л. С. Мышление и речь. — М., Л., 1934.

Весь текст будет доступен после покупки