ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Общее недоразвитие речи как системное нарушение смысловых и звуковых компонентов речи у детей 5
1.2 Проблематика усвоения предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.3 Методы обследования предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1 Организация исследования особенностей употребления предложно-падежных конструкций старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 18
2.2 Методики исследования особенностей употребления предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.3 Анализ результатов исследования особенностей употребления предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Своевременное формирование грамматического компонента языковой системы является ключевым условием для полноценного развития речи и общего психического состояния ребенка. Язык и речь не просто инструменты общения; они играют главную роль в развитии мышления, способности к коммуникации, а также в планировании и организации различных видов деятельности. Через язык ребенок формирует социальные связи и взаимодействует с окружающим миром. Кроме того, язык непосредственно связан с проявлением основных психических процессов, таких как память, восприятие и эмоциональная сфера.
Для дошкольников с речевым недоразвитием освоение лексико-грамматических категорий представляет собой особенно сложную задачу. Дети с общим недоразвитием речи часто демонстрируют значительные отклонения от возрастных норм. Это проявляется в ограниченности их словарного запаса, который не позволяет им полноценно выражать свои мысли и чувства, а также в уникальных особенностях применения слов в речи.
Одна из наиболее сложных проблем – освоение предложно-падежных конструкций. Это связано с тем, что у значительной части детей с речевой патологией наблюдается недоразвитие пространственных представлений, способности ориентироваться в пространстве и соотносить предметы друг с другом. Правильное использование предлогов требует не только понимания их лексического значения, но и способности согласовывать их с падежными формами существительных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ


1.1 Общее недоразвитие речи как системное нарушение смысловых и звуковых компонентов речи у детей

Под термином «общее недоразвитие речи» понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте [3].
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии, а также ринолалии, дизартрии, заикании – в тех случаях, когда выявляются одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя речи и пробелы в фонетико-фонематическом развитии.
Детей с общим недоразвитием речи следует отличать от детей, имеющих сходные состояния – временную задержку речевого развития. При этом следует учитывать, что у детей с общим недоразвитием речи в обычные сроки развивается понимание обиходно-разговорной речи, интерес к предметной и игровой деятельности, эмоционально избирательное отношение к окружающему миру [1].
Речевой опыт таких детей является ограниченным, и их языковые средства не совершенны. Потребность в речевом общении удовлетворяется недостаточно. Их разговорная речь отличается бедностью и маловыразительностью, строго привязана к определенной ситуации и становится трудной для понимания вне этого контекста. Связные монологи либо отсутствуют, либо развиваются с большими трудностями и характеризуются своей специфичностью. Явным признаком общего недоразвития речи служит значительное отставание экспрессивной речи, даже при кажущемся понимании речевых обращений со стороны окружающих [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с., С. 625-626.
2. Волкова Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 480 с., С. 33-34.
3. Волковская Т.Н., Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с., С. 6.
4. Волковская Т.Н., Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с., С. 7.
5. Волковская Т.Н., Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с., С. 10-12.
6. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 256 с., С. 19-23.
7. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 256 с., С. 26.
8. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 256 с., С. 29.
9. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичива. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 318 с., С. 13-14.
10. Игры и упражнения // Интерактивный педагогический портал «Мерсибо». URL: https://mersibo.ru/voxflex.
11. Ковайкина Е.В. Преодоление трудностей в овладении предложными конструкциями детьми с общим недоразвитием речи / Е.В. Ковайкина. – М.: Логопед, 2007. – 230 с., С. 91.
12. Коновалова, С.Н.. Дефектология №5, 2004-272с

Весь текст будет доступен после покупки