Эффективность управления современным учреждением дополнительного образования (на примере МБУ ДО Лесновский ДДТ)

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Понятие эффективности управления: анализ научной литературы 12
1.2. Оценка эффективности управления учреждениями дополнительного образования 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Система дополнительного образования в Российской Федерации 29
2.2. Правовая база управления учреждениями дополнительного образования детей 44
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ МБУ ДО ЛЕСНОВСКИЙ ДДТ 49
3.1. Система управления МБУ ДО Лесновский ДДТ: анализ современного состояния 49
3.2. Рекомендации по повышению эффективности управления МБУ ДО Лесновский ДДТ 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Дополнительное образование в нашей стране было создано в начале ХХ века, став в это десятилетие XXI века значимым элементом всей системы образования Российской Федерации. Это обусловлено его направленностью на личностное развитие, возможностью получения новых знаний и умений, профессиональных навыков, расширения кругозора каждого человека. На современном этапе в системе дополнительного образования РФ происходит процесс трансформации: с учетом перспектив развития страны идёт образование высокотехнологичной инфраструктуры дополнительного образования. Согласно Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года [7], к 2024 г. 80% россиян от 5 до 18 лет должны иметь возможность проходить обучение в системе дополнительного образования детей
Востребованность темы выпускной квалификационной работы обусловлена осуществляющейся модернизацией отечественного образования и ролью дополнительного образования, призванного давать обучающимся возможность получения и развития навыков и компетенций, соответствующих требованиям времени, которые будут востребованы во всех сферах реальной жизни. Кроме того, дополнительное образование детей ставит во главу угла интересы самих обучающихся, развитие их творческого, интеллектуального потенциала, что особенно значимо в рамках Десятилетия детства

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие эффективности управления: анализ научной литературы

Управление, рассматриваемое в контексте процесса принятия решений, включает в себя определённую совокупность последовательно выполняемых работ. В их число включают, прежде всего, изучение ситуации, затем само принятие решения, далее контролируется исполнение решения, оцениваются результаты и, при необходимости, в целях обратной связи, корректируются задачи управления.
Понятие «эффективность управления» имеет много определений и продолжает быть объектом научных обсуждений. Для раскрытия этого понятия рассмотрим более глубоко понятие «эффективность».
Изначально понятие «эффективность» разрабатывалось и применялось в сфере экономики, что было предопределено тем, что именно в сфере экономики соединяются как материальные, так и духовные ценности, удовлетворяющие многообразные потребности людей, анализируются возможные способы использования экономических ресурсов.
Экономисты рассматривают эффективность как объективную экономическую категорию, которая имеет самостоятельную качественную и количественную характеристики. В российской экономике наиболее распространен подход к определению эффективности как соотношению между результатом и затратами.
А. И. Федяинов [64, с. 61] в числе подходов определения эффективности выделяет достижение:
- заданной цели при минимальных затратах;
- максимального результата при заданных затратах;
- максимального результата при минимальных затратах.
Основными типами эффективности О. С. Сухарев называет аллокативную и адаптивную [60]. Аллокативная эффективность показывает эффективность обмена, потребления и производства, то есть фиксирует продуктивность распределения и экономность использования ресурсов экономической системы. Область эффективности адаптивной сосредоточена в эффективности организации, координации, управлении и т.п., она даёт представление об успешности (результативности) приспособления различных экономических подсистем к внешнему окружению, о рисках хозяйственной деятельности, склонности к инновациям и потребностях в видах экономической деятельности.
Теоретико-методологическую базу оценки эффективности управления заложили исследования многих авторов, в их числе А. В. Куринной, Н. А. Волошко, М. М. Ищенко, М. Г. Крылов и др. Их работы способствовали формированию и развитию этой базы, а сама оценочная база стала необходимым элементом, способствующим совершенствованию системы управления хозяйствующим субъектом.
Смысл понятия «эффективность управления» вытекает из сути рассмотренной нами экономической эффективности, то есть результативности производственно-хозяйственной деятельности предприятия, степени использования всех его ресурсов, которая определяется как соотношение результатов деятельности и затраченных на достижение этих результатов ресурсов.
Эффективность управления можно определить как экономическую категорию, которая показывает, как влияет управленческая деятельность на конечные результаты функционирования организации. И. В. Коврижных предлагает определять эффективность управления через сопоставление результатов управления и ресурсов, которые были затрачены на процесс управления [35, с. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Декларация прав ребенка (Принята 20.11.1959 Резолюцией 1386 (XIV) на 841-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН) // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 08.01.2025).
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990) // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 08.01.2025).
3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 08.01.2025).
4. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 23.11.2024) // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 08.01.2025).
5. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 28.12.2024) //СПС «КонсультантПлюс». (дата обращения 08.01.2025).
6. Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16) // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 08.01.2025).
7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждена распоряжением Правительства от 31 марта 2022 г. N 678-р // СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 08.01.2025).

Весь текст будет доступен после покупки