Экспериментальное исследование эффективности нравственного воспитания на уроках литературного чтения

Введение………………………………………………………………………….3
I. Теоретические аспекты нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения……………………………………………………8
1.1. Сущность понятия нравственное воспитание» в психолого-педагогической литературе, его цели и задачи………………………………8
1.2. Особенности развития нравственных ориентиров у младших школьников………………………………………………………………………12
1.3. Методы и средства развития нравственных ориентиров у младших школьников………………………………………………………………………19
Вывод по главе 1…………………………………………………………………24
II.Экспериментальное исследование эффективности нравственного воспитания на уроках литературного чтения………………………………….26
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности нравственных ориентиров у младших школьников……………………………………………26
2.2. Реализация программы по развитию нравственных ориентиров у младших школьников на уроках литературного чтения……………………30
2.3. Результаты опытной работы по развитию нравственных ориентиров у младших школьников на уроках литературного чтения……………………43
Вывод по главе 2…………………………………………………………………47
Заключение………………………………………………………………………..
Список использованной литературы…………………………………………….
Приложение……………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Говорят, что если в человеке есть доброта, чуткость, доброжелательность, он как человек состоялся. В.А. Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу - школу добрых чувств». К.Д. Ушинский, заложивший научные основы педагогической мысли в России, особо подчеркивал роль духовного и нравственного воспитания как основы для развития индивидуальности. Сегодня вопрос нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; снижение физической подготовки молодежи. Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические аспекты нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения
1.1. Сущность понятия нравственное воспитание» в психолого-педагогической литературе, его цели и задачи
Нравственное воспитание – это целенаправленное формирование системы реальных отношений воспитанника к Человеку: к людям, обществу, Родине, самому себе, труду как материализованному отношению к человеку.
Объект нравственности – всегда человек, а не норма, даже если человек в данный момент не присутствует, а есть лишь вещи, предметы, сделанные им. Нравственность пронизывает все отношения.
В чем специфика нравственных отношений? Нравственные отношения пронизывают все отношения, существующие между людьми: экономические, правовые, деловые и др.
Они максимально субъективно свободные, т.е. устанавливаются избирательно, по свободному выбору.
Это самые динамичные из всех отношений. Они меняются из поколения в поколение, меняются у конкретного человека.
Специфика их в том, что, поскольку они не имеют писанной формы, их трудно фиксировать, трудно увидеть, они не материализованы. Нравственные отношения могут контролироваться только общественным мнением, которое является носителем, регулятором, контролером нравственных отношений.
С точки зрения этической, нравственные отношения – это переведенные во внутренний план личности социально-ценностные отношения к людям, обществу, труду.
С точки зрения психологической, нравственные отношения существуют и проявляются в рациональной, эмоциональной и практически-действенной сферах.
Нравственные отношения присутствуют в любом виде человеческой деятельности.
Цель и содержание нравственного воспитания. Нравственное воспитание – это процесс формирования системы нравственных отношений. Данное определение является исходным в определении содержания данного процесса. Огромное количество нравственных отношений и качеств может быть воспитано при условии их интеграции. Следует формировать не множество частных, второстепенных – число таковых огромно, – а систему стержневых отношений, включающих в себя разнообразие всех нравственных проявлений. Только такое вполне точное, хотя и обобщенное, очерчивание задач нравственного воспитания становится основанием для его содержания, а, следовательно, основанием общей программы нравственного воспитания.
Самым широким нравственным качеством является гуманизм как признание человека как наивысшей ценности. Гуманность как индивидуальное качество проявляет себя в доброте, отзывчивости, доброжелательности, чуткости, великодушии, но в ответственности, дисциплинированности, добросовестности и т. д. Основным объектом гуманного отношения является человек как таковой. Ориентация на интересы “другого человека”, сопереживание его состоянию и положению, оказание ему помощи – все это различные проявления гуманизма. Но это же и способы формирования данного качества.
Коллективизмотражает такое отношение к обществу, при котором в личные интересы включаются общественные. Его содержание слагается из товарищества, взаимной поддержки и помощи, инициативности и общественной активности, обязательности и ответственности, дисциплинированности и добросовестности. Суть коллективизма в сочетании “я” и “мы”. Участие в жизни коллектива, сопереживание успехам и неудачам коллектива, реально-практическое содействие благу коллектива и общества – таковы самые общие пути формирования коллективизма как индивидуального нравственного качества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. - 2019 - №11 - С. 68-71.
2. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками / Н.А. Алябьева. - М., 2019. - 175 с.
3. Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика, 2019. - №4. - С.78-80.
4. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. - М.: Просвещение, 2019. - 275 с.
5. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2020. - 354 с.
6. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика - 2020 - №2 - С. 67-68.
7. Беликова, Л.В. Литературное чтение как средство формирования нравственных ценностей младших школьников / Л.В. Беликова // Литература и литературоведение в школе. - 2021. - № 9. - С. 67-72.
8. Бирюкова, И.О. Формирование нравственного сознания младших школьников через литературные произведения в современной школе / И.О. Бирюкова // Вестник Казанского технологического университета. - 2019. - № 6. - С. 54-61.
9. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы со школьниками / О.С. Богданова, О.Д. Калинина, М.Б. Рубцова. - М., 2020. Губанова Е.В., Веревко С.А. Новый стандарт: результаты, инновации, риски / Е.В. Губанова, С.А. Веревко // Народное образование. - 2021. - № 5. - С. 25-31.
10. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович. - М: Просвещение, 2020. - 254 с.

Весь текст будет доступен после покупки