Экспериментальное изучение оптимизации самооценки подростков средствами психокоррекционных занятий на примере ГУО «НАЦИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА КРАСОТЫ»

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ……………………………………7
1.1 Понятие самооценки в современной психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………7
1.2 Особенности самооценки в подростковом возрасте……………………...13
1.3 Психокоррекционные занятия как средство оптимизации самооценки подростков ……………………………………………………………………….20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….28
ГЛАВА 2 Экспериментальное изучение оптимизации самооценки подростков средствами психокоррекционных занятий на примере ГУО «НАЦИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА КРАСОТЫ»………………………………30
2.1 Организация психокоррекционных занятий для оптимизации самооценки подростков ………………………………………………….……30
2.2 Результаты эмпирического исследования самооценки обучающихся подросткового возраста…………………………………………………………33
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….73

Весь текст будет доступен после покупки

Несмотря на то, что проблема самооценки уже много лет находится в фокусе внимания отечественных и зарубежных психологов, данный феномен нельзя считать изученным полностью.
В психологии признается чрезвычайно важная роль самооценки в выборе поведения и жизненного пути личности в целом [42, с. 388]. Самооценка выступает необходимым условием гармоничных отношений человека как с самим собой, так и с другими людьми. То, как человек относится к себе, понимает и принимает себя, непосредственным образом влияет на его адаптацию в обществе, отношения с другими людьми, критичность и требовательность к себе, отношение к собственным успехам и неудачам, а также на эффективность деятельности [8, с. 220]. Чем адекватнее самооценка, тем адекватнее и яснее ставит перед собой человек цели, тем эффективнее его общение с другими людьми [39]. Самооценка является главным ключом к успеху в жизни [8, с. 228].
Становление самооценки происходит непосредственно в подростковом возрасте, и на современном этапе в психологии актуальными являются исследования по выявлению факторов, способствующих становлению самооценки подростков [19].
В подростковый период закладываются основные черты характера, стили поведения, привычки, жизненные ориентации, и от того, насколько положительно личностью будет пройден этот этап, зависит вся дальнейшая взрослая жизнь человека [30].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

1.1 Понятие самооценки в современной психолого-педагогической литературе

Самооценка относится к наиболее устойчивым психологическим характеристикам человека, ее достаточно трудно изменить, но при серьезной работе над собой самооценка меняется и совершенствуется. Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми, а также выступает необходимым внутренним условием регуляции поведения и деятельности.
В современной психолого-педагогической литературе существуют различные взгляды на определение самооценки.
В определении О. С. Павловой самооценка – это «оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди людей» [39].
По А. И. Липкиной, самооценка – это «отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику».
Самооценка, по мнению А. А. Лесниковой, – это «оценка личностью самой себя, своих качеств, возможностей и своего места среди других людей» [43, с. 89].
Самооценка, по мнению О. Г. Ксенды, – «эмоционально окрашенное отношение к себе в разных конкретных ситуациях и разных видах деятельности» [27, с. 95].
А. В. Гайфулин трактует самооценку как «сложную систему, определяющую характер самоотношения индивида и включающую общую самооценку, отражающую уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и парциальные, частные самооценки, характеризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности» [11, с. 73].
З. С. Курбанова рассматривают самооценку как «важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономную характеристику личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира» [28].
С одной стороны, самооценка показывает позицию человека о свойственных ей проявлениях, с другой – самооценка во многом определяет то, каким образом человек проявит себя во взаимоотношениях с окружающим ее миром [28].
Движущими мотивами самооценки являются мотив самосовершенствования, чувство самолюбия и стремление к успеху [25, с. 311]. При самооценке человек также пытается оценить свои качества, свойства и возможности путем самонаблюдения, самоанализа, а также непрерывного сравнения своих достижений с достижениями других людей, с которыми приходится находиться в непосредственном контакте [25, с. 315]
Самооценка связана также с самоуважением: уважающие себя люди имеют стабильный стиль поведения, более уравновешенны, не столь агрессивны, более независимы [25, с. 317]. Самооценка связана и с эмоциями, сигнализирующими о том, способствуют ли те или иные особенности личности успешности [27, с. 96].
Структура самооценки включает в себя два связанных между собой компонента: когнитивный и эмоциональный, отражающих знания субъекта о себе и отношение к себе и функционирующих в неразрывном единстве. Когнитивный компонент отражает «систему представлений человека о самом себе разной степени осознанности, дифференцированности, обобщенности» [10]. Эмоциональный компонент отражает отношение человека к самому себе [10]. Некоторые исследователи в структуре самооценки выделяют поведенческий компонент, однако его целесообразнее соотносить с регулятивными функциями самооценки и считать производным от первых двух [32, с. 460].
Согласно Большому психологическому словарю [35, с. 314], виды самооценки подразделяются по следующим параметрам:
-по величине – высокая, средняя и низкая;
-по реалистичности – адекватная и неадекватная (завышенная и заниженная);
-по особенностям строения – конфликтная и бесконфликтная;
-по временной отнесенности – прогностическая, актуальная и ретроспективная;
-по устойчивости – устойчивая и неустойчивая.
В случаях высокой самооценки человек верит в себя, преодолевая трудности и добиваясь поставленных целей, оставаясь независимым от мнений окружающих [36].
Низкая самооценка предполагает неприятие себя, самоотрицание и негативное отношение к своей личности [27, с. 195]. Низкий уровень самооценки ведет к неуверенности, робости, тревожности, к снижению учебной мотивации, к нарушениям адаптации в социуме, к появлению комплексов, к непониманию в коллективе и семье, одиночеству, депрессии [8, с. 117].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки